Рабочая программа по Литературному чтению

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Котовский муниципальный район
МКОУ Попковская СШ

РАССМОТРЕНО:

УТВЕРЖДЕНО:

Педсоветом

Директор школы

Протокол №4
от «31» августа 2026 г.

_______Е. М. Матвеева
Приказ №125
от «31» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
Срок реализации: 2026-2027 учебный год

Рабочая

программа

учебного

предмета

«Литературное

чтение»

(предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР); место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов, в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных

регулятивных,

которые

возможно

формировать

средствами учебного предмета «Литературное чтение» с учѐтом возрастных
и индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание
по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса,
раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации
обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного
раздела. Также в тематическом планировании представлены способы
организации дифференцированного обучения обучающихся с ЗПР.
3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ОВЗ (далее – далее ФГОС
НОО ОВЗ), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с ЗПР,
сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Как и русский язык, литературное чтение предстаѐт в качестве одного
из ведущих предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения

других предметов и

грамотности

закладывает

дальнейшего обучения, читательской
основы

интеллектуального,

речевого,

эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями,
испытывают затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с
большим трудом овладевают техникой чтения, недостаточно понимают
смысл прочитанного, во время чтения могут допускать большое количество
разнообразных ошибок (пропуски, замены, перестановки букв, ударение,
чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто оказываются не в
состоянии

самостоятельно

использовать

контекст

при

осмыслении

встречающихся в нем незнакомых слов и выражений. Они затрудняются
передать главную мысль прочитанного, установить причинно-следственные
связи, самостоятельно охарактеризовать героев произведения и дать оценку
их поступкам. Обучающиеся с ЗПР долгое время затрудняются в правильном
интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных
предметов в системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение
4

читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для
полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В процессе освоения курса
у

обучающихся

повышается

уровень

коммуникативной

культуры:

формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках. Позитивное
отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное
чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также
будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное
чтение» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР. Коррекционная направленность обучения предполагает введение
дополнительных

видов

деятельности

специальных

упражнений,

направленных на преодоление недостатков в развитии речи обучающихся с
ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звукового
анализа и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной
речи как дислексия.
Для совершенствования техники чтения, преодоления разнообразных
ошибок и затруднений у обучающихся с ЗПР проводятся специальные
тренировочные

упражнения,

включающие

чтение

слоговых

таблиц,

столбиков слов с наращиванием слогов, чтение пар слов, отличающихся
одной буквой, преобразование слов, отработка чтения слов определенной
слоговой структуры и др. Также используются упражнения по расширению
поля зрения читающего, тренировки зрительного восприятия. Особое место
5

отводится работе с текстом, в процессе которой обучающиеся поэтапно
переводятся от умений работать с помощью учителя к самостоятельному
анализу прочитанного. Склонность обучающихся с ЗПР к механическому
чтению требует необходимости усиления видов деятельности учащихся над
осознанностью чтения, пониманием прочитанного. С первого класса
проводится работа над выборочным чтением, нахождением в предложении
или тексте заданных слов, выражений, отрывков. Обучающиеся с ЗПР
приучаются к целостному анализу прочитанного, поиску логических связей
между

частями

произведения,

причинно-следственных

связей

между

событиями. Большое значение уделяется словарной работе. Происходит
развитие понятийной стороны речи, расширение словаря; обучающиеся с
ЗПР приучаются обращать внимание на непонятные слова, развивают
привычку выяснять их значение, более тонко анализируют языковой
материал. Должна предусматриваться специальная продолжительная работа
по обучению пересказу. Обучающиеся учатся излагать тексты небольшого
объема с опорой на картинный план и ключевые слова, затем на план-вопрос
и позже на совместно составленный план излагаемого текста, при этом
визуальная поддержка может долго служить опорой для обучающегося.
При

усвоении

обучающихся

учебного

ЗПР

предмета

формируется

«Литературное

положительная

чтение»

мотивация

систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества; происходит достижение
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития; формируется первоначальное представление о многообразии
жанров художественных произведений и произведений устного народного
творчества; происходит овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста
изученных литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам; происходит овладение техникой
смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью,
6

обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа
распределения

по

литературному

предметного

чтению

содержания

по

представляет
годам

вариант

обучения

характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические

принципы

обучения:

соответствие

возрастным

возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,

обеспечивающих

формирование

функциональной

литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного
общего образования.
7

Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным

интегрированным

учебным

курсом

«Обучение

грамоте»

(рекомендуется 297 часов: русского языка 165 часов и литературного чтения
132 часа). Содержание литературного чтения, реализуемого в период
обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После
периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1дополнительном классе
отводится 33 учебные недели (132 часа), для изучения литературного чтения
во 2-4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в
каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения
грамоте, представлено в программе по русскому языку.

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырѐх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке.
Событийная

сторона

сказок:

последовательность

событий

фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение
сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в
русских

народных

литературных

(авторских)

сказках, поступки,

отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например,
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки,
например, К.Д, Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение
(общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И.
9

Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных
произведений АК. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака
и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального

отклика

на

произведение.

Роль

интонации

при

выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не
менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство

воспитания

проявление

народной

живости

ума,

мудрости,

сообразительности.

средство

воспитания

жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
10

Пословицы
понимания

Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по
выбору) герои произведений: Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж»
и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Осознание

нравственно-этических

понятий:

чувство

любви

как

привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трѐх произведений). Способность автора произведения замечать
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел
чудо», Б.В, Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору).
Библиографическая

культура

(работа

детской

книгой).

Представление о том, что книга источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение
использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
11

Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные

произведения;

понимать

фактическое

содержание

прочитанного или прослушанного текста; ориентироваться в терминах и
понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать

текст:

определять

тему,

устанавливать

последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его поступкам;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и
другие); соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки
из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать

наизусть

стихотворения,

соблюдать

орфоэпические

пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ
отношение к обсуждаемой проблеме; пересказывать (устно) содержание
произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
12

объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать
своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять
культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трѐх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А,А. Прокофьева и
других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному
краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и
идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
(пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по

выбору).

Шуточные

фольклорные
13

произведения,

скороговорки,

небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевѐртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счѐт как
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие

присказки,

постоянные

эпитеты,

волшебные

герои.

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская
народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времѐн года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаѐт
пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах художников
(на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения
П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»,
«Вот север, тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», АК. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
14

злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт зима
аукает...», ИВ. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея).
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх).
Фольклорная

основа

авторских

сказок:

сравнение

сюжетов,

героев,

особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в произведениях
зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных

(песни,

загадки,

сказки,

басни,

рассказы,

стихотворения;

произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
— тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В.
Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов
животных в фольклоре русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
15

животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота),
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин,
В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый

утѐнок»,

В.Д.

Берестов

«Кошкин

щенок»,

В.В.

Бианки

«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищѐнность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои,
особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
16

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во
2 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
постепенно переходить от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии

индивидуальным

темпом

чтения)

доступные

по

восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
соблюдать

орфоэпические

интонационные

нормы

чтения,

сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о
родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по

жанрам

(произведения

устного

народного

творчества,

сказка

(фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения
устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную

мысль

произведения,

находить

тексте

необходимую

информацию: слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
17

его

поступки,

сравнивать

героев

по

предложенному

алгоритму,

устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном
значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка (под руководством
учителя);
в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова,
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными
задачами, выделять и анализировать части текста, определять главную
мысль, устанавливать причинно-следственные связи между событиями
текста.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его;
адекватно

использовать

речевые

средства

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы,

дополнять

ответы

других

участников,

составлять

свои

высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
18

описывать (устно) картины природы;
участвовать

инсценировках

драматизации

отрывков

из

художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат
с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и
самостоятельно, оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при
прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной
задачи при чтении (слушании) произведения.
Совместная деятельность:
принимать участие в коллективном поиске средств решения
поставленных задач,
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и еѐ истории. Любовь к Родине и еѐ история важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков. Осознание
19

нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности
заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при
чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных

слов,

пословиц

поговорок,

крылатых

выражений.

Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция),
язык

(лексика).

Характеристика

героя,

волшебные

помощники,

иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например,
картины В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова, И.Я Билибина,
В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни,
темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о
родной

земле. Былина как народный

песенный сказ о

важном

историческом событии, Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык).
20

Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и
другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт.
Лирические произведения А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки
А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней
модного паркета...» и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А.
Крылов великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX
веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее
21

пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А.
Есенин, И.А, Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях

лирики:

эпитеты,

синонимы,

антонимы,

сравнения.

Звукопись, еѐ выразительное значение. Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения),
в изобразительном искусстве (цвет, композиция.
Произведения

для

чтения:

Ф.И.

Тютчев

«Есть

осени

первоначальной…», А.А. Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н.

Толстого:

сказки,

рассказы,

басни,

быль

(не

менее

трѐх

произведений), Рассказ как повествование: связь содержания с реальным
событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка
действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои,
действующие лица, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С.
Соколова-Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет,
язык, герои). Составление аннотации.
Произведения

для

чтения:
22

В.М.

Гаршин

«Лягушка-

путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и
его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.
Круг чтения (по выбору, не менее четырѐх произведений): произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот Варюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приѐмыш», А.И. Куприн «Барбос и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей,
дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов). Основные
события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текста

юмористического

содержания:

преувеличение.

Авторы

юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла)
и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх
23

авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы
зарубежных писателей о животных. Известные переводчики зарубежной
литературы: С.Я. Маршак, КИ. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш.
Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учѐтом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый
вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных

универсальных

учебных

действий,

совместной

деятельности.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 3
классе способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными
задачами;
24

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

событиями,

описанными в тексте;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический
текст;
находить в тексте средства художественной выразительности;
читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать

текст:

обосновывать

принадлежность

жанру,

определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией.
сравнивать

информацию

словесную

(текст),

графическую

или

изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и

изобразительного

искусства

по

тематике,

настроению,

средствам

выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
25

слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его;
использовать

адекватные

речевые

средства

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;
уметь принимать участие в коллективном поиске средств решения
поставленных задач, договариваться о распределении функций;
читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно

исполнять

стихотворное

произведение,

создавая

соответствующее настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы)
по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом

замечать

несоответствия

под

руководством

учителя

самостоятельно;
принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения;
выполнять элементарные действия контроля (самоконтроля) и оценки
процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы
в выполняемые действия с помощью учителя.
Совместная деятельность:
26

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной
театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать фрагменты
(драматизировать) несложных произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере еѐ исполнения в
соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в
общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и ХХ веков (по выбору, не менее четырѐх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе

разных

народов

(на

примере

писателей

родного

края,

представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский Родине большой и малой» (отрывок), С. Т.

Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная

культура

(произведения

по

выбору).

Многообразие

видов

фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алѐши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем
занимался,

какими

качествами

обладал).

Средства

художественной

выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество

А.С.

Пушкина.

Картины

природы

лирических

произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
на примере 2-3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные
28

помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И.
Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в басне, еѐ герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» и
другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю.

Лермонтова

выразительности

(не

менее

(сравнение,

трѐх).

эпитет,

Средства

олицетворение);

художественной
рифма,

ритм.

Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва,
Москва! . . . Люблю тебя как сын.. .» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три
по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П.
Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с
фольклорной:

народная

речь

как

особенность

авторской

сказки.

Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конѐк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX—XX веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
29

лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приѐмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения,

олицетворения,

метафоры.

Репродукция

картины

как

иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А.
Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист..»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных

ситуаций

автобиографической
художественного

создании

повести

рассказа,

Л.Н.

текста-описания:

Толстого
пейзаж,

повести.
«Детство».

портрет

Отрывки

из

Особенности

героя,

интерьер.

Примеры текста-рассуждения в рассказах ЛОН. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трѐх авторов): на примере произведений
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, КГ. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», МОМ. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебѐдушка», К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
30

и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трѐх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г.
Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя
как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса.

Знакомство

новым

жанром

пьесой-сказкой.

Пьеса

произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические

произведения.

Круг

чтения

(не

менее

двух

произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»,
Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том
31

Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды

информации

книге:

научная,

художественная,

справочно-

иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 4
классе способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными
задачами;
различать

научно-познавательный,

художественный,

юмористический текст;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в
тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями,
32

эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать

героев

одного

произведения

по

предложенным

критериям;
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать

текст:

находить

средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания
в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности
стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией:
использовать

справочную

информацию

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
использовать

элементы

импровизации

при

исполнении

фольклорных

произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему,

принимать участие в

коллективном поиске средств решения поставленных задач, договариваться о
33

распределении функций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом

замечать

несоответствия

под

руководством

учителя

самостоятельно;
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев.
Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания.

Личностные

результаты

освоения

программы

по

литературному чтению отражают освоение обучающимися социально
значимых

норм

отношений,

развитие

позитивного

отношения

обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской

Федерации, понимание естественной

связи

прошлого и

настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения
к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и
анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
35

Духовно-нравственное воспитание:
освоение

опыта

человеческих

взаимоотношений,

проявление

сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным и другим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания; осознание этических понятий, оценка
поведения и поступков персонажей художественных произведений в
ситуации

нравственного

индивидуальной

выбора;

позиции

выражение

своего

посредством накопления

видения

мира,

и систематизации

литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие

любых

форм

поведения,

направленных

на

причинение

физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ отношение в
разных видах художественной деятельности; приобретение эстетического
опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений
фольклора и художественной литературы; понимание образного языка
художественных

произведений,

выразительных

средств,

создающих

художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека

животных,

отражѐнных

литературных

неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
Ценности научного познания:
36

произведениях;

ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей
автора; овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской
деятельности,

саморазвитии

средствами

литературы,

развитие

познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего

образования

познавательные

обучающегося

универсальные

учебные

ЗПР

будут

действия,

сформированы

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать после совместного анализа
основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять

помощью

учителя

существенный

признак

для

классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить после совместного анализа закономерности и противоречия
при

анализе

сюжета

(композиции),

восстанавливать

нарушенную

последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
37

устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного

текста,

при

составлении

плана,

пересказе

текста,

характеристике поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать с помощь. учителя выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать

достоверную

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей)

правила

информационной

безопасности

при

поиске

информации в информационно-коммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
38

представления

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить с помощью взрослого небольшие публичные
выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий, придерживаться
последовательности действий в соответствии с целью.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха (неудач)
учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
39

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение»,
реализуемого в период обучения грамоте в 1 классе, представлено в
программе по русскому языку.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

объяснять важность чтения для решения учебных задач и

применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения
вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным

видам

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений с направляющей помощью учителя;
—

читать вслух целыми словами (допускается послоговое чтение
40

слов сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 35-40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
—

читать

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о родной природе в разные времена года; различать прозаическую и
стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма);
—

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения; различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки,

сказки

художественной

животных,

литературы

бытовые

(литературные

волшебные)

сказки,

рассказы,

стихотворения, басни);
—

текста:

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
определять

тему

главную

мысль,

воспроизводить

последовательность событий тексте произведения, составлять план текста
после совместного анализа (вопросный, номинативный);
—

описывать характер героя по образцу, находить в тексте

средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки

героев

характером

героя

произведения,
и

его

устанавливать

поступками,

взаимосвязь

сравнивать

героев

между
одного

произведения по предложенным критериям и образцу, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам; объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря с
направляющей помощью учителя;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и

переносном значении под руководством учителя; осознанно применять
41

для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)

произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; пересказывать (устно) содержание произведения
подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица; читать по ролям с
соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять высказывания на заданную тему по содержанию

произведения (не менее 3 предложений);
—

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,

оглавлению, иллюстрациям, условным обозначениям;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом

рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей под
руководством учителя.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о культурной

значимости устного народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться

нравственно-этических

понятиях

контексте

изученных произведений;
—

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,

использовать

разные

виды

чтения

(изучающее,

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
42

ознакомительное,

—

читать вслух целыми словами (проводится дополнительная

работа со словами сложной слоговой структуры) без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть не менее 4
стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные

тексты; различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм,

рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического после
совместного анализа;
—

понимать

жанровую

принадлежность,

содержание, смысл

прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
—

текста:

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
формулировать

тему

главную

мысль,

определять

последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий,

эпизодов

текста;

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный, цитатный);
—

оценку

характеризовать героев, описывать характер героя, давать
поступкам

героев,

составлять

портретные

характеристики

персонажей под контролем учителя;
—

выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами

героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их
поступки после совместного анализа по предложенным критериям (по
43

аналогии или по контрасту);
—

отличать

автора

произведения

от

героя

рассказчика,

характеризовать с помощью учителя отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить после совместного анализа в тексте
примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—

уметь применять изученные понятия с опорой на визуализацию

термина (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)

произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
—

использовать в беседе изученные литературные понятия;

—

пересказывать произведение (устно) подробно с опорой на план,

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица;
—

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы

речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
учебного и художественного текстов; читать по ролям с соблюдением
норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на основе

прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно);
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
44

заданному алгоритму;
—

придумывать

продолжение

прочитанного

произведения;

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать

прочитанной книге;
—

использовать

справочные

издания,

том

числе

верифицированные электронные образовательные и информационные
ресурсы, включѐнные в федеральный перечень.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о значимости

художественной литературы и фольклора для всестороннего развития
личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться

нравственно-этических

понятиях

контексте

изученных произведений;
—

демонстрировать интерес и положительную мотивацию к

систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный
круг чтения; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать

разные

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок

букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 70 - 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
45

—

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с

изученной тематикой произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные

тексты; различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм,

рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
—

понимать

жанровую

принадлежность,

содержание, смысл

прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы с помощью учителя (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
—

соотносить

читаемый

текст

жанром

художественной

литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации

текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
—

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять

портретные характеристики персонажей под контролем учителя, выявлять
взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам;
—

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и

выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
46

использованием словаря;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и

переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
—

уметь применять изученные понятия (автор, мораль басни,

литературный
содержание

герой,

персонаж,

произведения,

характер,

эпизод,

тема,

смысловые

идея,

части,

заголовок,
композиция,

сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)

произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики);
—

устно и письменно формулировать простые выводы на основе

прослушанного

(прочитанного)

текста,

подтверждать

свой

ответ

примерами из текста;
—

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

читать

расстановки

по

ролям

ударения,

соблюдением

инсценировать

норм

небольшие

произношения,
эпизоды

из

произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на заданную

тему по содержанию произведения (не менее 6 - 7 предложений устно, 4 5 письменно), писать сочинения на заданную тему используя разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение);
—

корректировать собственный текст с учѐтом правильности,

выразительности письменной речи;
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по

заданному алгоритму;
—

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
47

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 7 - 9 предложений);
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания

(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение,
сноски, примечания);
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать

прочитанной книге;
—

использовать

образовательные

справочную
информационные

литературу,
ресурсы

электронные
информационно-

коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

О Родине и еѐ истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
52

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Устная и письменная речь. выделение
предложения из речевого потока

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

Моделирование состава предложения.
Слушание литературного произведения
о Родине

Различение слова и обозначаемого им
предмета

Слово и слог. Как образуется слог

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

Гласные и согласные звуки

Сравнение согласных звуков по
твѐрдости-мягкости

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

Гласные и согласные звуки. Участие в

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

диалоге
11

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова. Слушание литературного
произведения о родной природе

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук

Функция буквы Л, а в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук . Функция буквы О, о
в слоге-слиянии

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук

Буквы Д и, их функция в слоге-слиянии

Знакомство со строчной буквой ы. Звук .
Буква ы, еѐ функция в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н. Слушание литературного
произведения о детях

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки , . Проведение

1
58

звукового анализа слов с буквами С,с
23

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки , Проведение
звукового анализа слов с буквами К,к

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.Г. Сутеева

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки , .

1
59

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
33

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м. Отработка навыка чтения
предложений с буквами М, м

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки , . Проведение
звукового анализа слов с буквами З, з

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков - , . Слушание литературной сказки.
Произведения по выбору, например,
сказки В.В. Бианки

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки , . Двойная роль
букв Я, я

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков - , - .

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук . Сочетания ЧА – ЧУ

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч. Слушание стихотворений
о животных. Произведения по выбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"

Знакомство с буквой ъ. Различение
функций буквы ь

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук

Отработка навыка чтения предложений
с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения.
Произведение по выбору

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
ЖИ - ШИ

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ѐ. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ѐ

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

1
61

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА - ЩА, ЧУ
- ЩУ

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук ,

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы разделительные Ъ и Ь

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии

1
62

со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского "Телефон"
61

Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак "Ты эти
буквы заучи"

Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"

Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Например, русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк"

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Слушание
литературных произведений.

1
63

Произведения по выбору, например,
Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?"
70

Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква "А"

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак"

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом", "Кораблик"

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского "Петух и
собака"

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица. Загадка - средство
воспитания живости ума,
сообразительности

Игровой фольклор: потешки

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире

Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходера "Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и других

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа
"Чудо"

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение

Выявление главной мысли (идеи) в

1
65

произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
86

Работа с детскими книгами. Отражение
в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому", сказки М.С.
Пляцковского "Помощник" и других

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаев "Лучший друг"

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей. На примере
произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А. Благининой "Подарок",
В.Н. Орлова "Кто кого?"

Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
"Торопливый ножик"

Заголовок произведения, его значение
для понимания произведения. На
примере произведения Л.Н. Толстого
"Косточка"

Работа с текстом произведения:

1
66

осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведений А.Л. Барто "Я
- лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н.
Орлова "Если дружбой..."

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто "Мама", Е.А.
Благининой "Посидим в тишине" и
других

Осознание отражѐнных в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребѐнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
"Еж" и других

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"

Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и

1
67

Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"

Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Знакомство со
школьной библиотекой. Выбор книг в
библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная).
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

Произведения малых жанров фольклора.
Пословицы как жанр фольклора

Характеристика особенностей народных
песен

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и
прибаутки. Ритм и счет - основа
построения считалок. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в
речи

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У
страха глаза велики"

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке "Каша из
топора"

Сказка - выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
на примере сказки "Лиса и журавль"

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»

Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»

Работа с детскими книгами:
"Произведения писателей о родной
природе". Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору

Сравнение стихотворений об осени. На

примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной...", К.Д.
Бальмонта "Осень"

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали..."

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина "Осеннее утро" и других (по
выбору). Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

Осень в произведениях А.С. Пушкина
"Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад..." и произведения других поэтов

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова "Быль для детей": осознание
темы Великой Отечественной войны

Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и
другие (по выбору)

Отражение темы "Родина" в
произведении И.С. Никитина "Русь"

1
71

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского "Русь".
Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной?

Любовь к природе - тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
"У лукоморья дуб зеленый..."

Поучительный смысл "Сказки о рыбаке
и рыбке" А.С. Пушкина. Характеристика
героев

Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка
о рыбаке и рыбке" с фольклорными
(народными) сказками. Иллюстрации, их
назначение в раскрытии содержания
произведения

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.

Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.
Пушкина
30

Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова "Лебедь, Щука и
Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Представление темы "Отношение
человека к животным" в произведениях
писателей для детей. Л.Н. Толстой
"Котенок"

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и
сыновья"

Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея).
Л.Н. Толстой "Филиппок"

Работа с детскими книгами на тему: "О
братьях наших меньших". Составление
аннотации к прочитанным
произведениям

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. И.М. Пивоварова "Жилабыла собака...", С.В. Михалков "Мой

щенок" и другие
37

Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова "Кошкин
щенок" и других (по выбору)

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
"Ребята и утята"

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина "Страшный
рассказ"

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
"Коровушка"

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других (по выбору)

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
и других (по выбору). В.В. Бианки
"Музыкант"

Сравнение описания животных в

1
74

художественном и научнопознавательном тексте. Знакомство с
художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В.
Бианки
45

Тематическое повторение по итогам
раздела "О братьях наших меньших"

Восприятие пейзажной лирики.
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин "Первый снег" и другие

Наблюдение за художественными
особенностями поэтического текста:
настроение, средства выразительности
на примере текста Ф.И. Тютчева
"Чародейкою Зимою..."

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима аукает"

Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа "Евгений Онегин" А.С. Пушкина

Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"

Тематическое повторение по итогам
раздела "Звуки и краски зимней
природы"

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова "Зима в лесу". Тема
"Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Составление устного рассказа "Краски и
звуки зимы" по изученным текстам

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля
"Девочка Снегурочка"

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о

1
76

весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто "Веревочка"
60

Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова "Затейники"

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа".
Сравнение героев рассказов

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"

Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто "Катя". Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных"

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
"Волшебное слово"

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева "Хорошее"

Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я
и Вовка"

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка "Две пословицы". Выставка

книг: произведения о детях
68

Оценка взаимоотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
"Почему?"

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения В.А.
Осеевой "Почему?"

Тематическое повторение по итогам
раздела "О детях и дружбе"

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре).
Заклички, веснянки

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
"Весной (отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
"Зима недаром злится...": выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"

Жизнь животных весной: рассказы и

1
78

сказки писателей

Красота весенней природы, отраженная
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
Ф.И. Тютчев "Весенние воды"

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
"Весенняя песня"

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина
"Золотой луг"

Составление устного рассказа "Краски и
звуки весеннего леса" по изученным
текстам

Тематическое повторение по итогам
раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Тема "Природа весной" в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

Сравнение народной колыбельной песни

и стихотворения А.А. Плещеева "Песня
матери": любовь и переживание матери

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка "Три дочери"

Международный женский день - тема
художественных произведений

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
А.Н. Плещеев "В бурю"

Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"

Выделение главной мысли (идеи)
текста: уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения по
выбору

Тематическое повторение по итогам
раздела "О наших близких, о семье"

Работа с детскими книгами на тему: "О
наших близких, о семье": выбор книг на
основе тематической картотеки

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"

Хитрец и глупец в фольклорных

1
80

(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
"Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и
корешки"
94

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм "Бременские музыканты"

Работа со сказкой братьев Гримм
"Бременские музыканты": составление
плана произведения

Работа с детскими книгами на тему:
"Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"

Характеристика героев сказки Ш. Перро
"Кот в сапогах"

Повторение по итогам изученного во 2
классе

100

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро
из одного стручка" и других его
произведений (по выбору)

101

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова "Лучший друг"

102

Восприятие лета в произведении И.З.

1
81

Сурикова "Лето". Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10)

102

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами

Пословицы народов России:
тематические группы. Развитие речи:
использование образных слов, пословиц
и поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И. Далем

Художественные особенности сказок
разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)

Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения. Работа со
словарем: язык былины, устаревшие
слова, их представление в современной
лексике

Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

обладал). На примере образа Ильи
Муромца
7

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен

Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"

Осознание понятия "трудолюбие" на
примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый
волк"

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый
волк"

Представление в сказке народного быта
и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка

"Сивка-бурка"

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки, загадки.
Знакомство с видами загадок

Тематическое повторение по итогам
раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"

Работа с детскими книгами:
использование аппарата издания.
Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения

Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной..." и А.Н.
Майкова "Осень". Средства
художественной выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

Восприятие картин зимнего пейзажа в

1
85

стихотворениях А.А. Фета "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из
окошка...", И.С. Никитина "Встреча
зимы"

Описание природы (пейзажа) в
художественном произведении. На
примере стихотворений И.З. Сурикова
"Детство", "Зима"

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Н.А. Некрасова "Не ветер
бушует над бором..." (отрывок),
"Железная дорога" (отрывок)

А.С. Пушкин - великий русский поэт

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне лебеди": прием повтора как
основа изменения сюжета

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина. Составление устного рассказа
"Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"

Тематическое повторение по итогам
раздела "Творчество А.С. Пушкина"

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях.
Явная и скрытая мораль басен

Осознание особенностей басни как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и
Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказка, рассказ, басня,
быль

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и
других

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого "Акула"

Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого "Акула"

Различение художественного и научнопознавательного текстов "Лебеди" и
"Зайцы" Л.Н. Толстого

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием.
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,

1
88

развитие действия, кульминация,
развязка) произведения Л.Н. Толстого
"Прыжок" и других (по выбору)
41

Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого

Тематическое повторение по итогам
раздела "Творчество Л.Н. Толстого"

Работа с детскими книгами
"Литературные сказки писателей":
составление аннотации к прочитанным
произведениям

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
"Сказка про храброго зайца - длинные
уши, косые глаза, короткий хвост"

Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина "Лягушка-путешественница":
анализ сюжета, композиции

Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница". Характеристика
главного героя сказки

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. Произведения
по выбору

Научно-естественные сведения о

1
89

природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На
примере произведений Саши Черного
"Воробей", "Что ты тискаешь утенка..."
и "Слон"

Отражение темы "Родина" в
произведении М.М. Пришвина "Моя
Родина": роль и особенности заголовка

Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить Родину
- значит знать ее историю

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На примере
произведения С.А. Васильева "Россия":
интонация, темп, ритм, логические
ударения

Создание образа Родины в
произведениях писателей. Репродукции
картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Произведения
по выбору, например, И.С. Никитин
"Встреча зимы"

Раскрытие главной идеи произведения

1
90

К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
55

Представление темы "Дети на войне" в
рассказе Л. Пантелеева "На ялике"

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"

Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"

Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Работа со
стихотворением С.А. Есенина "Береза":
средства выразительности в
произведении

Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова
"Листопадничек

Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва.
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей

Осознание понятий "верность" и
"преданность" животных

Взаимоотношения человека и животных
- тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш

Обсуждение проблемы "Что значит
любить животных?" на примере рассказа
В.Ю. Драгунского "Он живой и
светится"

Характеристика героев-животных, их
изображение в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского
"Кот-ворюга"

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
"Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана

Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"

Работа с произведением К.Г.

1
92

Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции, составление
плана рассказа
71

Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова "Про обезьянку"

Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьянку"

Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного
края. Составление устного рассказа
"Любовь и забота о братьях наших
меньших" по изученным произведениям

Тематическое повторение по итогам
раздела "Взаимоотношения человека и
животных"

Звукопись, ее выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый
снег"

Наблюдение за описанием зимнего

1
93

пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день".
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XX века

Тематическое повторение по итогам
раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX XX века"

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко
"Золотые слова"

Особенности юмористических
произведений М.М. Зощенко и других
авторов (на выбор)

Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда"
(отрывки)

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев

1
94

произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа А.П. Платонова "Цветок на
земле"

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи).
На примере рассказа А.П. Платонова
"Цветок на земле"

Особенности внешнего вида и характера
героя-ребенка. А.П. Платонов "Цветок
на земле"

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов.
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

Комичность как основа сюжета.
Характеристика героя "Денискиных
рассказов" В.Ю. Драгунского

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

Работа с книгами о детях: написание
отзыва. Составление устного рассказа

1
95

"Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
92

Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о детях"

Расширение знаний о писателях как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского и других

Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро

Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утенок"

Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К.
Андерсена "Гадкий утенок"

Взаимоотношения человека и животных
в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона
"Бурый волк"

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Повторение по итогам изученного в 3
классе

100

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание

1
96

важности читательской деятельности
101

Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

102

Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой.
Правила юного читателя. Использование
аппарата издания с учетом учебных
задач

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10)

102

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)

Образы русских богатырей: где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал. Отражение народной
былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова

Герой былины - защитник страны. На
примере былины "Ильины три
поездочки"

Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
"Ледовое побоище". Страницы истории
России, великие люди и события. На
примере "Житие Сергия Радонежского"

Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладали. На примере
русской народной сказки "Волшебное
кольцо"

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира

Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира

Тематическое повторение по итогам
раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество): собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)"

Работа с детскими книгами.
Составление выставки "Произведения
А.С. Пушкина". Написание аннотации к
любой книге на выставке. Составление
устного рассказа "Мое любимое
произведение А.С. Пушкина"

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения "Няне"

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
"Зимняя дорога" и других его
произведениях

Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и
репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях": сюжет произведения

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебных

1
100

помощников в сказке А.С. Пушкина
"Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком сказки
А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"

Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам ("бродячие"
сюжеты)

Стихотворение М.Ю. Лермонтова
"Парус". Строфа как элемент
композиции стихотворения

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной
выразительности

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова

1
101

"Москва, Москва!... Люблю тебя как
сын...". Метафора как "скрытое"
сравнение
28

Творчество Л.Н. Толстого - великого
русского писателя

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого
"Детство"

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
"Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого
"Детство"

Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа "Русак" и отрывков из
повести Л.Н. Толстого "Детство"

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести "Детство"

Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей

Контрольная работа по разделу
"Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого"

Подготовка выставки книг Л.Н.
Толстого. Подготовка сообщения о

1
102

книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
36

Взаимоотношения со сверстниками тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики".
Образы героев-детей

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова "Мальчики"

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приемов создания
художественного образа

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
"Загадка" и Ф.И. Тютчева "Как
неожиданно и ярко"

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета "Весенний
дождь" и других его стихотворениях

Авторские приемы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
"Весна, весна! Как воздух чист..."

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина "В синем
небе плывут над полями..." и других (по
выбору)

103

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева "Люблю
березу русскую..."

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина "Листопад"

Средства создания речевой
выразительности в стихотворениях К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
"Камыши"

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
"Рождество"

Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"

Народные образы героев сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце".
Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П. Бажова

Литературная сказка П.П. Ершова
"Конек-горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки

Речевые особенности (сказочные

1
104

формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конекгорбунок"
53

Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

Тематическое повторение по итогам
раздела "Литературная сказка"

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других
авторов (по выбору)

Герой юмористических произведений
В.Ю. Драгунского. Средства
выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола.

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Создание реквизита для

1
105

инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных билетов и
афиши на примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"
61

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
"Двенадцать месяцев"

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
"Корзина с еловыми шишками"

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"

Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко
"Леля и Минька"

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
"Леля и Минька". На примере рассказа
"Елка"

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарина-Михайловского "Детство Темы"
(отдельные главы): основные события
сюжета

Словесный портрет героя повести Н.Г.

1
106

Гарина-Михайловского "Детство Темы"
(отдельные главы)

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского "Детство Темы"
(отдельные главы)

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И. Цветаевой
"Наши царства", "Бежит тропинка с
бугорка..."

Любовь к природе и родному краю тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о детях и для
детей"

Составление устного рассказа "Герой,
который мне больше всего запомнился"

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна "Скворцы"

Особенности художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний
остров"

Отражение темы "Материнская любовь"
в рассказе В.П. Астафьева "Капалуха" и

1
107

стихотворении С.А. Есенина
"Лебедушка"
77

Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха"

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"

Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере
произведения Максима Горького
"Воробьишко"

Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о животных и
родной природе"

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX
и XX веков

Образ родной земли в стихотворении
С.Д. Дрожжина "Родине"

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского "О Родине большой и
малой" (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине

Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

Осознание понятий "поступок",

1
108

"подвиг" на примере произведений о
Великой Отечественной войне

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны

Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф.Н. Глинки

Составление устного рассказа
"Защитник Отечества" по изученным
произведениям

Проверочная работа "Оценим свои
достижения"

Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России

Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова "Стрекоза и муравей",
И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н.
Толстого "Стрекоза и муравьи"

Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова "Мартышка и очки"

1
109

Особенности сюжета "Путешествия
Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Характеристика главного героя
"Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)

Особенности построения (композиция)
литературной сказки: составление
плана. Х.-К. Андерсен "Русалочка"

Средства художественной
выразительности в литературной сказке.
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди"

Описание героя в произведении М.
Твена "Том Сойер" (отдельные главы)

Тематическое повторение по итогам
изученных разделов

100

Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Польза чтения и
книги: книга - друг и учитель. Типы
книг (изданий). Виды информации в
книге

101

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)

102

Резервный урок. Знакомство с
современными изданиями
периодической печати

1
110

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ: (из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10)

102

111

112

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Составление рассказов по сюжетным
картинкам

Выделение предложения из речевого
потока

Моделирование состава предложения

Выделение первого звука в слове

Проведение звукового анализа слова

Выделение гласных звуков в слове.
Слушание литературного произведения
о Родине

Сравнение согласных звуков по
твердости-мягкости

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а

Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а

Контрольные
работы

113

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я

Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Слушание литературного
произведения о родной природе

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, е

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, е

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

Знакомство со строчной буквой ы

Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и

Повторение правил обозначения

1
114

буквами гласных звуков после мягких и
твердых согласных звуков. Слушание
литературного произведения о детях
26

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м

Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.Г. Сутеева

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г

Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к

1
115

Знакомство со строчной и заглавной
буквами 3, з

Проведение звукового анализа слов с
буквами 3, з

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.В. Бианки

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, ш

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б

Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Слушание стихотворений
о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф

1
116

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ

Знакомство со строчной и заглавной
буквами X, х

Проведение звукового анализа слов с
буквами X, х. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц

Отработка навыка чтения

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ъ

Знакомство с особенностями буквы ъ

Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак "Ты эти

1
117

буквы заучи"

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского "МухаЦокотуха"

Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Отработка навыка
чтения. Слушание литературных
произведений. Произведения по выбору.
Например, Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"

Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям,

1
118

предметам

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак" и других на выбор

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева и
других на выбор

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского "Петух и
собака" и других на выбор

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на
выбор

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере произведения
Л.Н. Толстого "Косточка" и других на
выбор

Заголовок произведения, его значение

1
119

для понимания содержания. На примере
произведения В.А. Осеевой "Три
товарища" и других на выбор

Рассказы о детях. Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения
Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаева "Лучший друг"

Стихотворения о детях. Работа с текстом
произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения А.Л. Барто "Я - лишний" и
других на выбор

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворений А.Л.
Барто "Мама", Е.А. Благининой
"Посидим в тишине" и других на выбор

Осознание отраженных в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На
примере произведения А.В. Митяева "За
что я люблю маму" и других на выбор

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена

1
120

года

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они
создают

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о
Родине

Работа с детскими книгами. Отражение
в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества. Особенности
загадки как средства воспитания
живости ума, сообразительности

Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Характеристика особенностей потешки
как игрового фольклора

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших

1
121

меньших: бережное отношение к
животным

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М. Пришвина
и других на выбор

Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного, его внешности,
действий

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина "Про Томку" и других на
выбор

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видела чудо", Р.С. Сефа
"Чудо" и других на выбор

Мир фантазии и чудес в произведениях
Б.В. Заходера "Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и других на
выбор

Ориентировка в книге: обложка,

1
122

иллюстрация, оглавление. Знакомство со
школьной библиотекой. Выбор книг в
библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

123

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова "Родина" и других (по
выбору)

Отражение темы "Родина" в
произведении И.С. Никитина "Русь"

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского "Русь"

Любовь к природе - тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"

Характеристика особенностей народных
песен

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Шуточные фольклорные произведения -

Контрольные
работы

124

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

скороговорки, небылицы. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в
речи. Небылица как "перевертыш
событий"

Произведения малых жанров фольклора:
потешки, считалки, пословицы. Ритм и
счет - основные средства
выразительности и построения считалки

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке "Каша из
топора"

Сказка - выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок

Художественные особенности сказок
разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)

Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения

1
125

по выбору
17

Тематическое повторение по итогам
раздела "Фольклор"

Осень в произведениях А.С. Пушкина
"Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника" и
других (по выбору)

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина "Утро" и других (по выбору)

Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей. Наблюдение
за художественными особенностями
текста. Произведения по выбору

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
"Осень" и А.К. Толстого "Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад..."

Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт "Осень"

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто "Катя", Ю.И.
Ермолаева "Два пирожных" и других (по
выбору)

Главный герой: общее представление.

1
126

Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин "Как Алешке учиться надоело"
26

Оценка поступков и поведения главного
героя. Произведения на выбор,
например, А.Е. Пермяк "Смородинка"

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
"На горке" и "Заплатка"

Представление темы труда в
произведениях писателей. Произведения
на выбор, например, В.Г. Сутеев "Кто
лучше?"

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко "Самое
главное"

Работа со стихотворением В.В. Лунина
"Я и Вовка"

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Рассказ Е.А. Пермяка "Две
пословицы" и другие (по выбору)

Характеристика главного героя рассказа
Л.Н. Толстого "Филиппок"

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"

Контрольная работа по разделу "О детях
и дружбе"

Средства художественной

1
127

выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н. Александрова "Снежок"

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов
"Каким бывает снег"

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима аукает"

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
"Чародейкою Зимою". Тема "Природа
зимой" в картинах художников и
произведениях композиторов

Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, Н.А. Некрасов
"Мороз-воевода"

Составление устного рассказа "Краски и
звуки зимнего леса" по изученным
текстам

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Тематическое повторение по итогам

1
128

раздела "Звуки и краски зимней
природы"
44

Характеристика героев русской
народной сказки "Дети Деда Мороза"

Фольклорная основа авторской сказки
В.И. Даля "Девочка Снегурочка"

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
"У лукоморья дуб зеленый..."

Поучительный смысл "Сказки о рыбаке
и рыбке" А.С. Пушкина. Характеристика
героев

Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка
о рыбаке и рыбке" с фольклорными
(народными) сказками

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни

1
129

"Коровушка"
53

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других (по выбору)

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
"Человек и еж"

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
и других (по выбору)

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина "Страшный
рассказ"

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений 0 животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка "Мышь и
воробей"

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова "Лебедь, Щука и
Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"

Оценка поступков и поведения героя

1
130

произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
61

Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова "Кошкин
щенок" и других (по выбору)

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
"Ребята и утята" и других (по выбору)

Тематическое повторение по итогам
раздела "О братьях наших меньших"

Работа с детскими книгами на тему: "О
братьях наших меньших": составление
аннотации. Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
"Весной" (отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.

1
131

Скребицкого "Четыре художника"

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак "Весенняя
песенка"

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
"Зима недаром злится": выделение
средств художественной
выразительности

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова

Красота весенней природы, отраженная
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
А.А. Фет "Уж верба вся пушистая"

Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны". Выделение средств
художественной выразительности
(сравнение, эпитет)

132

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина
"Золотой луг"

Составление устного рассказа "Краски и
звуки весеннего леса" по изученным
текстам

Тематическое повторение по итогам
раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Тема "Природа весной" в картинах
художников и произведениях
композиторов

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения. Л.Н. Толстого
"Отец и сыновья" и других (по выбору)

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева "Песня
матери": любовь и переживание матери

Оценка взаимоотношений взрослых и
детей на примере рассказа Е.А. Пермяка
"Случай с кошельком"

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Сыновья"

1
133

Международный женский день - тема
художественных произведений

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
Л.Н. Толстой "Лучше всех"

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф "Если ты ужасно
гордый"

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова "Быль для детей": осознание
темы Великой Отечественной войны

Отражение темы "День Победы" в
произведении С.А. Баруздина "Салют" и
других (по выбору)

Тематическое повторение по итогам
раздела "О наших близких, о семье"

Работа с детскими книгами на тему: "О
наших близких, о семье": выбор книг на
основе тематической картотеки

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по

1
134

выбору, например, норвежская сказка
"Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и
корешки"
93

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм "Бременские музыканты"

Работа со сказкой братьев Гримм
"Бременские музыканты": составление
плана произведения

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро
из одного стручка" и других его сказок
на выбор

Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"

Характеристика героев сказки Ш. Перро
"Кот в сапогах"

Повторение по итогам изученного во 2
классе

Работа с детскими книгами на тему:
"Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

100

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова "Лучший друг"

101

Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова "Лето". Выбор книг на основе

1
135

рекомендательного списка: летнее
чтение

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10)

102

136

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны

Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева "Россия": интонация,
темп, ритм, логические ударения

Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны

Создание образа Родины в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Т.В. Бокова
"Родина"

Отражение темы "Родина" в
произведении М.М. Пришвина "Моя
Родина": роль и особенности заголовка.
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

Устное народное творчество.

Контрольные
работы

137

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки, загадки.
Знакомство с видами загадок

Художественные особенности сказок
разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)

Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Самое
дорогое"

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Про Ленивую
и Радивую"

Представление в сказке народного быта
и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
"Дочь-семилетка"

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской

1
138

народной сказки "Иван-царевич и серый
волк"

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен

Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения. Работа со
словарем: язык былины, устаревшие
слова, их место и представление в
современной лексике

Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца

Тематическое повторение по итогам
раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"

Работа с детскими книгами на тему:
"Фольклор": использование аппарата
издания. Репродукции картин В.М.

139

Васнецова как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения

В мире книг. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о
первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Первая печатная книга на Руси. Н.П.
Кончаловская "Мастер Федоров Иван и
его печатный стан" (отрывок из "Наша
древняя столица")

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях.
Явная и скрытая мораль басен

Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и
Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

А.С. Пушкин - великий русский поэт

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе

1
140

Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди": прием повтора как
основа изменения сюжета

Тематическое повторение по итогам
раздела "Творчество А.С. Пушкина"

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина. Составление устного рассказа
"Мое любимое произведение А.С.
Пушкина"

141

Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной..." и других (по
выбору)

Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из
окошка..." и других (по выбору)

Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого "Ореховая ветка": основные
события, главные герои, волшебные
помощники

Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На
примере басни "Белка и волк"

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого "Лебеди"

Различение художественного и научнопознавательного текстов "Лебеди" и
"Зайцы" Л.Н. Толстого

142

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого

Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Различение рассказчика и автора
произведения. Выделение структурных
частей композиции (начало действия,
завязка, развитие действия,
кульминация, развязка) произведения
Л.Н. Толстого "Акула" и других (по
выбору)

Тематическое повторение по итогам
раздела "Творчество Л.Н. Толстого"

Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Однажды
в студеную зимнюю пору..." (отрывок)

Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
"Железная дорога" (отрывок)

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического

1
143

произведения

Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении.
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина "Лягушка-путешественница"

Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина "Лягушка-путешественница":
анализ сюжета, композиции

Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"

Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"

Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
"Умнее всех"

Работа с детскими книгами
"Литературные сказки писателей":
составление аннотации

1
144

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день".
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению

Работа со стихотворением С.А. Есенина
"Береза": средства выразительности в
произведении

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Восприятие картин
природы в стихотворениях С.А. Есенина

Взаимоотношения человека и животных
- тема произведения Д.Н. МаминаСибиряка "Приемыш"

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
"Приемыш"

Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна "Барбос и
Жулька"

Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна "Барбос
и Жулька"

Работа с детскими книгами. Отражение
нравственно-этических понятий (любовь

1
145

и забота о животных, их верность и
преданность людям) в рассказах
писателей

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый
снег"

Звукопись, ее выразительное значение в
лирических произведениях

Поэтические картины родной природы.
Составление устного рассказа "Красота
родной природы" по изученным текстам

Тематическое повторение по итогам
раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX XX века"

Дети - герои произведений. Судьбы
крестьянских детей в произведениях
писателей. На примере рассказа А.П.
Чехова "Ванька

Особенности внешнего вида и характера
героя-ребенка. На примере рассказа А.П.
Чехова "Ванька"

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева "Честное слово"

Деление текста на части, составление

1
146

плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л. Пантелеева "Честное слово"

Представление темы "Дети на войне" в
рассказе Л. Пантелеева "На ялике".
Мужество и бесстрашие - качества,
проявляемые детьми в военное время

Историческая обстановка как фон
создания произведения. Составление
портрета главного героя рассказа Л.А.
Кассиля "Алексей Андреевич"

Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"

Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
"Горячий камень"

Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара "Горячий камень"

Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев

1
147

произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)
79

Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о детях"

Раскрытие темы "Разные детские
судьбы" в произведениях писателей.
Работа с книгами о детях: составление
аннотации

Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
"Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана

Составление портрета героя-животного
в рассказе К.Г. Паустовского "Котворюга"

Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского "Заячьи
лапы"

Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа К.Г.
Паустовского "Заячьи лапы"

Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере
рассказа М.М. Пришвина "Выскочка"

Тематическое повторение по итогам

1
148

раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
88

Составление устного рассказа "Любовь
и забота о братьях наших меньших" по
изученным произведениям

Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов (по выбору)

Комичность как основа сюжета.
Характеристика героя "Денискиных
рассказов" В.Ю. Драгунского

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов. Написание
отзыва

Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро

Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)

Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р. Киплинга

Взаимоотношения человека и животных
в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона

1
149

"Бурый волк"
97

Повторение по итогам изученного в 3
классе

Работа с детскими книгами. Расширение
знаний о писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера и других

100

Правила юного читателя. Осознание
важности чтения художественной
литературы и фольклора

101

Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

102

Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой.
Использование аппарата издания с
учетом учебных задач

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10

102

150

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского "О Родине большой и
малой" (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине. Очерк как
повествование о реальном событии

Образ родной земли в стихотворении
С.Д. Дрожжина "Родине"

Любовь к природе и родному краю тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова

Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
"Ледовое побоище"

Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетова "Девочка из
Сталинграда"

Контрольные
работы

151

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни

Тематическое повторение по итогам
раздела "О Родине, героические
страницы истории"

Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России. Составление
устного рассказа "Защитник Отечества"

Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)

Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки "Семь
Семионов"

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На

1
152

примере русской народной сказки "Семь
Семионов"

Отражение нравственных ценностей,
быта и культуры на примере
фольклорных сказок народов России и
мира

Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной
сказки "Что дороже?"

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет

Образы русских богатырей: где жили,
чем занимались, какими качествами
обладал. Отражение народной
былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова

Тематическое повторение по итогам
раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Работа с детскими книгами на тему:
"Фольклор (устное народное
творчество): собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)"

153

Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова "Мартышка и очки"

Литературные сказки А.С. Пушкина:
герои, волшебные помощники

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
"Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина "Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях"

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"

154

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
"Зимняя дорога" и других его
стихотворениях

Работа с детскими книгами.
Составление устного рассказа "Мое
любимое стихотворение А.С. Пушкина"

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
"Москва, Москва!... Люблю тебя как
сын...". Метафора как "скрытое"
сравнение

Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
"Парус"

155

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной
выразительности

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова

Тематика авторских стихотворных
сказок. Литературная сказка П.П.
Ершова "Конек-горбунок": сюжет и
построение (композиция) сказки

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конекгорбунок"

Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П. Ершова "Конекгорбунок"

Знакомство с уральскими сказами П.П.
Бажова. Сочетание в сказах вымысла и
реальности

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П. Бажова

Контрольная работа по итогам раздела
"Литературная сказка"

1
156

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
"Загадка": приемы создания
художественного образа

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
"Загадка" и Ф.И. Тютчева "Как
неожиданно и ярко"

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета "Весенний
дождь" и других его стихотворений

Авторские приемы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
"Весна, весна! Как воздух чист!.."

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Саша"

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приемов создания
художественного образа

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

Творчество Л.Н. Толстого - великого
русского писателя

Басни Л.Н. Толстого: выделение

1
157

жанровых особенностей

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
"Черепаха"

Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа "Русак

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого
"Детство"

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести "Детство"

Контрольная работа по итогам раздела
"Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого"

Работа с детскими книгами на тему
"Книги Л.Н. Толстого для детей":
составление отзыва

Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарина-Михайловского "Детство Темы"
(отдельные главы)

1
158

Взаимоотношения со сверстниками тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики".
Образы героев-детей

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова "Мальчики"

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
"Леля и Минька". На примере рассказа
"Не надо врать"

Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко "Леля и Минька". На
примере рассказа "Тридцать лет спустя"

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
"Корзина с еловыми шишками"

Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о детях и для
детей"

Составление устного рассказа "Герой,
который мне больше всего запомнился"

1
159

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
"Рождество"

Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
"У чудищ"

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина "Листопад"

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Особенности художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний
остров"

Человек и его отношения с животными.
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха"

Отражение темы "Материнская любовь"
в рассказе В.П. Астафьева "Капалуха" и

1
160

стихотворении С.А. Есенина
"Лебедушка"
83

М.М. Пришвин - певец русской
природы

Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о животных и
родной природе"

Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного - тема многих
произведений литературы: выставка
книг

Знакомство с пьесой как жанром
литературы

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
"Двенадцать месяцев": сюжет

Представление действующих лиц в
пьесе-сказке. Понимание содержания и
назначения авторских ремарок

Работа с детскими книгами. С.Я.
Маршак - писатель и переводчик

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений

Герой юмористических произведений
В.Ю. Драгунского. Средства

1
161

выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
93

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

Проверочная работа "Оценим свои
достижения"

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере сказок Х.-К. Андерсена

Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных писателей.
Особенности сюжета "Путешествия
Гулливера" Д. Свифта (отдельные
главы)

Характеристика главного героя
"Путешествия Гулливера" Д. Свифта
(отдельные главы)

Описание героя в произведении М.
Твена "Том Сойер" (отдельные главы)

Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания
комического

100

Польза чтения и книги: книга - друг и
учитель. Типы книг (изданий). Виды
информации в книге

1
162

101

102

Резервный урок. Знакомство с
современными изданиями
периодической печати

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ из них уроков, отведенных на
контрольне работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10

102

163

164

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами

1.3

без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать

1.7

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного

1.8

(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий

произведении,

характеризовать

поступки

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
165

незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

произведения:

обсуждении
отвечать

на

прослушанного
вопросы

(прочитанного)
впечатлении

от

произведения (подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия:
1.9

автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка);
фольклорная и литературная сказки; идея, тема; заголовок;
литературный герой; содержание произведения
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,

1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учѐтом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
166

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в
минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)

1.9

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам

1.10

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении

1.11

осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор,
писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя;
ритм; рифма;
167

содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.

1.12

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.13

пересказывать
(устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять высказывания на заданную
произведения (не менее 5 предложений)

1.16

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

1.17

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.18

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

тему

по

подробно,

содержанию

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
168

тематикой произведений
1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другое); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,
169

смысловые части;
средства
художественной
олицетворение, эпитет);
проза и поэзия.

выразительности

(сравнение,

1.11

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного
и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст

1.16

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.17

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения

1.18

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.19

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
170

всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного (прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря

1.10

находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
171

1.11

осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые
части;
средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия

1.12

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением норм русского литературного языка (норм
произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.13

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.14

1.15

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учетом правильности, выразительности письменной речи

1.16

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.17

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)

1.18

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
172

1.19

использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

173

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)

2.1

Рассказы о детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие
(по выбору)

2.2

Стихотворения о детях: А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший
друг" и другие (по выбору)

Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
других)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору). В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж",
Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений по выбору). Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видела чудо", Б.В.
Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по
выбору)

2 КЛАСС
174

Код

Проверяемый элемент содержания

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин "Русь",
Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: "Каша из
топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С.
Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев
"Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в
лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие

Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка",
А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное
становится явным" и другие (по выбору)

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки

6.2

Отношение человека к животным - тема литературы. М.М. Пришвин "Ребята и
утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин щенок", В.В.
Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой
щенок" и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни. И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
175

писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и
сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору)

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка"
и другие (по выбору)

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России

2.2

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)

2.3

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.

2.4

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)

Книги и словари, созданные В.И. Далем

Произведения А.С. Пушкина

4.1

Лирические произведения А.С. Пушкина. Строфы из романа "Евгений
Онегин": "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."

4.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")

Басни И.А. Крылова (не менее двух). Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и
виноград", "Мартышка и очки" и другие (по выбору)

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев "Есть в осени
первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из
окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А. Некрасов
"Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег"
176

и другие (по выбору)
7

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений). Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы",
"Прыжок", "Акула" и другие

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей). В.М. Гаршин
"Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек", М.
Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений). Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский
"Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по
выбору)

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне"). Л.
Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль
и другие (по выбору)

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
Н.П. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский
"Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая семейка" и
другие (по выбору)

Зарубежная литература

12.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения
двух-трех авторов по выбору). Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро
"Подарок феи" и другие (по выбору)

12.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

12.3

Известные переводчики
Чуковский, Б.В. Заходер

зарубежной

литературы:

С.Я.

Маршак,

К.И.

4 КЛАСС
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения
С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и
другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в
литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
177

Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.
Кассиля, С.П. Алексеева); С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)
1.4
2

Песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки
по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов
по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3
3.1

Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.

4.2

И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.
Михалков и другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и
другие

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов "Серебряное копытце",
П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору) В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем
небе плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет
"Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А.
Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору)
178

Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный
и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой "Детство"
(отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по выбору)

Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и
других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов "Леля и Минька" (1 - 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома"
(отдельные главы) и другие

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М. Твена
и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен "Том Сойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору)

179

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

180

181