МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Котовский муниципальный район
МКОУ Попковская СШ
РАССМОТРЕНО:
УТВЕРЖДЕНО:
Педсоветом
Директор школы
Протокол №4
от «31» августа 2026 г.
_______Е. М. Матвеева
Приказ №125
от «31» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
Срок реализации: 2026-2027 учебный год
1
2
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР); место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов, в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,
которые
возможно
формировать
средствами учебного предмета «Русский язык» с учѐтом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание
по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса,
раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации
обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного
раздела. Также в тематическом планировании представлены способы
организации дифференцированного обучения обучающихся с ЗПР.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на
уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности
и
облегчению
социализации
обучающихся
с
ЗПР.
Приобретѐнные знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью
словаря,
трудностями
грамматического
оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью
основных
мыслительных
операций
и
знаково-
символической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время
происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма
и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления и
мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
4
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется
позитивное
эмоционально-ценностное
отношение
к
русскому
языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание
дисциплины
ориентировано
на
развитие
языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учѐтом
условий коммуникации, развѐртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим путѐм.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности, подкрепленности наглядностью и
5
практическими
пройденного,
действиями,
актуализации
а
также
знаний,
неоднократного
полученных
ранее,
закрепления
применением
специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.),
соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на
удовлетворение
специфических
образовательных
потребностей
обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в том
числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас, проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений
слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки
становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
6
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества
заданий,
направленных
на
развитие
мелкой
моторики
обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и пальцев
руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой анализ слова,
осознание
звуко-буквенной
и
звуко-слоговой
структуры
слова
как
пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового анализа и
синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение
границ
предложения,
деформированным
составление
предложением
схемы
и
предложения,
текстом.
Успешное
работу
с
усвоение
грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимостьпроведения повседневной словарной работы ро
уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного
речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств
письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский язык»
и «Литературное чтение», способствует улучшению качества устной речи
обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»:
7
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учѐтом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования, а
также учитывают особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого
года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учѐте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объѐм учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учѐта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности
для
реализации
различных
методических
подходов к
преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчѐркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, отведѐнных на изучение курса «Русский язык» – 840
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по
165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство
с речевыми шаблонами для использования в ситуации общения и при
ведении диалога. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном
чтении вслух. Понимание вопроса к тексту, построение ответа по
предложенному речевому шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения.
Определение количества слов в предложении. Схема предложения.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами моделями:
соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой схемой,
построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
9
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Наблюдение за
последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов (без стечения согласных) и предложений (не более четырех
слов), написание которых не расходится с их произношением. Приѐмы и
последовательность правильного списывания текста (не более пяти
предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
10
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (именах людей, кличках животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных1; знаки препинания в конце предложения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение
грамоте») в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких
согласных звуков (с использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и
буквенном составе слов с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой
наглядной опоре; приводить примеры гласных звуков; твѐрдых согласных,
мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком;
анализировать
предложение,
определять
количество
слов
предложении; определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
1 Здесь
и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане.
Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
11
в
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного
состава слова (после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий,
соблюдать ход выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (на
материале простых слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,
о звуковом и буквенном составе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с
направляющей помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
12
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять
роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять свою часть
работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа
в паре, малой группе).
13
14
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и
в
середине
слова;
разделительный.
Использование
на
письме
разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности,
различение звука и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти
слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение
расположить слова в алфавитном порядке.
15
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
(сильная и слабая позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами),
прямое и переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с
использованием терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных)
слов.
Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
16
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи. Изменение имен существительных
по числам.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение
имен прилагательных по числам.
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая
возникновения
зоркость
как
орфографической
осознание
ошибки.
места
Понятие
возможного
орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
17
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после
совместного анализа). Составление рассказа повествовательного характера
по сюжетным картинкам и/или по готовому план-вопросу.
Текст. Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам. Абзац. Последовательность частей
текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
18
Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их
особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения находить заданную информацию,
содержащуюся в тексте, формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа
на вопрос. Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 25-35
слов с опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе
способствует
на
пропедевтическом
уровне
работе
над
рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать
однокоренные
(родственные)
слова
и
синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть
признаки
сходства
и
различия
(при
необходимости
с
направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходства и различия лексического значения (при необходимости с
направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
19
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой на
алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово
из предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
языковых явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются/не являются однокоренными (родственными) (по предложенному
алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице; понимать и использовать знаки, символы, схемы,
используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
20
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
учениками и учителем;
признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно
и
аргументированно
высказывать
своѐ
мнение
о
результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение
и порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать
с
помощью
учителя
действия
по
решению
орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с
21
правилом, при выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно.
Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности
(работа в паре, малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать
пожелания
участникам
совместной
работы,
спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (с помощью
учителя);
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
22
Звуки
русского
ударный/безударный,
языка:
согласный
гласный/согласный,
твѐрдый/мягкий,
гласный
парный/непарный,
согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных
мягкого и твѐрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка,
суффикс
–
значимые
части
слова.
Нулевое
окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
23
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам
(склонение).
Имена
существительные
1, 2,
3-го
склонения.
Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
24
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на
уровне
наблюдения);
раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие формулировать и аргументировать собственное мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки
текста,
тема
текста,
основная
мысль
текста,
заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
25
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определѐнному
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для
классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
26
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трѐх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
27
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать
действия
по
решению
орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий:
написание
текста,
проверка
безударного
гласного
в
корне
слова,
синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на
предложенные образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
28
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные
методы
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового
и буквенного состав в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и
после гласных, с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
29
приставки,
суффикса
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
(повторение
изученного).
Несклоняемые
имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы
имени
существительного
(повторение).
Склонение
имѐн
прилагательных во множественном числе.
Местоимение.
Личные
местоимения
(повторение).
Личные
местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа;
склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, еѐ значение
(повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
30
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
31
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и
собственных)
с
учѐтом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
32
являются;
объединять глаголы в группы по определѐнному признаку (например,
время, спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определѐнному
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный
признак группировки.
объединять
предложения
по
определѐнному
признаку,
самостоятельно устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределѐнная
форма,
однородные
члены
предложения,
сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию,
используя справочники и словари;
33
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа еѐ проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
информационно-телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные
языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике
свободного общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
34
понимать
инструкцию,
предложенную
классу,
удерживать
инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных
учебных заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корне
слова, синтаксический разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины
(не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать
по
предложенным
критериям
общий
результат
деятельности и свой вклад в неѐ;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать
причины
успеха-неуспеха
учебной
деятельности
и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
35
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.
36
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и
ответственности,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности
каждого
собственный жизненный и читательский опыт;
37
человека
с
опорой
на
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
38
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
познавательные
любознательность
и
интересы,
активность,
самостоятельность
в
инициативность,
познании,
в
том
числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты),
устанавливать
(частеречная
основания
принадлежность,
для
сравнения
грамматический
языковых
признак,
единиц
лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
с помощью учителя определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
следовать алгоритму, выделяя учебные операции при анализе языковых
единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;
39
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведѐнного
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в слова- рях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
40
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
41
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие;
следовать
алгоритму
учебных
действий,
удерживать
ход
его
выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон
(образец);
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
42
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—
различать
слово
и
предложение,
вычленять
слова
из
предложений, определять количество слов в предложении;
—
вычленять звуки из слова;
—
различать гласные и согласные звуки;
—
различать ударные и безударные гласные звуки;
—
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
—
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития
мелкой моторики детей (при необходимости с наглядной опорой);
—
иметь представления о правилах правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
43
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 15-20 слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без
стечения согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объѐмом не
более 12-15 слов, правописание которых не расходится с произношением;
—
понимать прослушанный текст;
—
читать вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—
различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;
—
составлять предложение из набора форм слов, находящихся в
соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
—
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
—
использовать простые учебные понятия в процессе решения
учебных задач.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—
различать
слово
и
предложение;
вычленять
слова
из
предложений, определять количество слов в предложении;
—
вычленять звуки из слова;
—
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—
различать ударные и безударные гласные звуки;
—
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
44
(вне слова и в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
—
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги;
определять в слове ударный слог;
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю,
я и буквой ь в конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
—
правильно называть буквы русского алфавита (с использованием
наглядной опоры); использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов (при необходимости
использование наглядной опоры);
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития
мелкой моторики детей;
—
применять
изученные
правила
правописания:
раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—
иметь представления о правилах правописания: проверяемые
безударные гласные и парные согласные;
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 20 -25 слов;
—
писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые
тексты объѐмом не более 15-20 слов; правописание которых не расходится
с произношением;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
при направляющей помощи учителя;
45
—
составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;
—
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений (при необходимости с опорой на планвопрос)
—
использовать простые учебные понятия в процессе решения
учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—
осознавать язык как основное средство общения;
—
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным
параметрам:
согласный
парный/непарный
по
твѐрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости
(при необходимости с опорой на ленту букв);
—
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
—
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я (при необходимости с
использованием смысловой опоры);
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знак в середине слова;
—
находить однокоренные слова (простые случаи);
—
выделять в слове корень (простые случаи);
—
выделять в слове окончание (простые случаи);
—
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям (при
необходимости с направляющей помощью учителя); выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
46
сделать?» и др.
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
—
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (с использованием смысловой опоры);
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила (с опорой на таблицы с правилами);
—
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква
в именах,
отчествах,
фамилиях людей,
кличках
животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак (при необходимости с
опорой на таблицы с правилами);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 35 слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объѐмом не более 30 слов с учѐтом изученных правил
правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника (при организующей помощи учителя);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(2–4 предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
—
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
—
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам (при необходимости с направляющей
47
помощью учителя);
—
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
—
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
(при организующей помощи учителя);
—
писать
подробное
изложение
повествовательного
текста
объѐмом 25–30 слов с опорой на вопросы, ключевые слова, картинный план
(при направляющей помощи педагога);
—
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—
объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как
государственного языка Российской Федерации;
—
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
—
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков
в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;
—
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина);
—
различать однокоренные слова и синонимы;
—
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на
таблицу морфемного разбора);
—
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
48
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи);
—
определять значение слова в тексте (при необходимости
используя толковый словарь);
—
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имѐн существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с
опорой на таблицы, алгоритм);
—
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн
существительных (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по
родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—
различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);
—
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
—
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—
распознавать
распространѐнные
предложения;
49
и
нераспространѐнные
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила; применять изученные правила правописания, в том
числе
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имѐн существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами (при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не
более 50 слов;
—
писать под диктовку тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
—
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3–5 предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением
орфоэпических
норм,
правильной
интонации
(при
необходимости с направляющей помощью учителя); создавать небольшие
устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета (с опорой на образец);
—
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений
—
определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;
—
определять тему текста и по наводящим вопросам основную
мысль текста;
—
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
50
—
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст (с направляющей помощью учителя);
—
писать подробное изложение по заданному, коллективно
составленному плану;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской
Федерации,
осознавать
язык
как
одну
из
главных
духовно-нравственных ценностей народа;
—
по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного
средства общения;
—
по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
—
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
—
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным алгоритмом);
—
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
—
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
—
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами (в соответствии с предложенным алгоритмом); составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме
51
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—
определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости);
проводить разбор имени существительного как части речи (в соответствии
с предложенным алгоритмом);
—
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при
необходимости); проводить разбор имени прилагательного как части речи
(в соответствии с предложенным алгоритмом);
—
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени) (с опорой на таблицу при необходимости),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать) (с опорой на
таблицу при необходимости); проводить разбор глагола как части речи (в
соответствии с предложенным алгоритмом);
—
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе) (с опорой на таблицу при необходимости);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—
различать предложение, словосочетание и слово;
—
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
—
различать
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения;
—
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами (с опорой на схему при
необходимости); использовать предложения с однородными членами в
речи;
52
—
разграничивать
простые
распространѐнные
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространѐнные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—
производить синтаксический разбор простого предложения (в
соответствии с предложенным алгоритмом);
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила;
—
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре
учебника);
безударные
падежные
окончания
имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости с опорой
на таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—
правильно списывать тексты объѐмом не более 65-70 слов;
—
писать под диктовку тексты объѐмом не более 60-65 слов с
учѐтом изученных правил правописания;
—
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки;
—
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
53
—
(4–6
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
—
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные
открытки,
объявления
и
др.)
(по
образцу
при
необходимости);
—
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
—
корректировать порядок предложений и частей текста;
—
с помощью учителя составлять план к заданным текстам;
—
с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно
и письменно);
—
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
—
писать (после предварительной подготовки) сочинения на
заданные темы;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
—
с помощью учителя уточнять значение слова с помощью
справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
54
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
4
1.2
Фонетика
13
1.3
Письмо
62
1.4
Развитие речи
1
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
10
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
11
2.7
Развитие речи
9
Итого по разделу
44
Резервное время
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
5
3
Лексика
8
4
Состав слова
11
5
Морфология
17
6
Синтаксис
7
7
Орфография и пунктуация
39
8
Развитие речи
26
Резервное время
22
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
Практические
работы
8
8
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
1
3
Лексика
4
4
Состав слова
7
5
Морфология
35
6
Синтаксис
11
7
Орфография и пунктуация
40
8
Развитие речи
29
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
8
2
136
2
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
1
3
Лексика
4
4
Состав слова
4
5
Морфология
39
6
Синтаксис
14
7
Орфография и пунктуация
35
8
Развитие речи
27
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
11
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
2
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх, о любимом
дне
1
2
Различение предложения и слова
1
3
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка
1
4
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
5
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
1
6
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
7
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
8
Различаем первые звуки в словах
1
9
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
10
Сравниваем слова, различающиеся
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
одним звуком
11
Проводим параллельные линии
1
12
Ориентируемся на рабочей строке
1
13
Пишем элементы букв
1
14
Отрабатываем письмо элементов букв
1
15
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
16
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
17
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
18
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
19
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
20
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
22
Письмо строчной буквы ы
1
23
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
24
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у. Повторяем
особенности гласных звуков
1
25
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
26
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
27
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
28
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Н, н. Работа со
звуковыми моделями слов
29
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
30
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
31
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
32
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
33
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
34
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
35
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
36
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
38
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
42
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
44
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
45
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
46
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
47
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
48
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
49
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
50
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
52
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
54
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
55
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
56
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
57
Твѐрдые и мягкие согласные звуки
1
58
Письмо строчной буквы ь
1
59
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
60
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
63
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ж, ж
64
Особенности шипящих звуков
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ
1
66
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
67
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
68
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
69
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
70
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
71
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
73
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
74
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
75
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
76
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
79
Обобщаем знания о согласных звуках
1
80
Письмо строчной буквы ъ
1
81
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
82
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
83
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
84
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
85
Язык как основное средство
человеческого общения. Язык и речь
1
86
Текст как единица речи
1
87
Предложение как единица языка
1
88
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
89
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов
1
90
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
91
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
1
92
Восстановление деформированных
1
предложений.
93
Ситуации общения. Диалог
1
94
Слово как единица языка. Значение
слова
1
95
Составление небольших устных
рассказов
1
96
Слова, называющие предметы
1
97
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
98
Слова, называющие признаки предмета
1
99
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
100
Слова, называющие действия предмета
1
101
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
102
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
103
Отработка алгоритма списывания текста
1
104
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
105
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
106
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
107
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
108
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
109
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
110
Алфавит
1
111
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
112
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
1
113
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
114
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
115
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
1
116
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
117
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
118
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
1
119
Функции букв е, ѐ, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
1
120
Восстановление деформированного
1
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
121
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
122
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных
1
123
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
124
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
125
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
126
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
127
Речевой этикет: ситуация извинения
1
128
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
129
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
130
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
1
восклицательный знаки
131
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
1
132
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
4
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
1
5
Тема текста
1
6
Основная мысль
1
7
Заголовок текста
1
8
Подбор заголовков к предложенным
текстам. Отражение в заголовке темы
или основной мысли текста
1
9
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
10
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
12
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
13
Предложение как единица языка
1
14
Предложение и слово. Связь слов в
предложении
1
15
Виды предложений по цели
высказывания
1
16
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
17
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
18
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
19
Резервный урок по разделу «Синтаксис»:
установление связи слов в предложении
1
20
Предложение: систематизация знаний
1
21
Слово и его значение
1
22
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового словаря
1
23
Значение слова в словаре и тексте.
Однозначные и многозначные слова
1
24
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
25
Синонимы
1
26
Синонимы в тексте
1
27
Антонимы. Наблюдение за
использованием антонимов
1
28
Резервный урок по разделу «Лексика»:
работаем с толковым словарем
1
29
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
30
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
31
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
32
Корень как общая часть родственных
слов
1
33
Корень слова: обобщение знаний
1
34
Окончание как изменяемая часть слова
1
35
Изменение формы слова с помощью
окончания. Изменяемые и неизменяемые
слова
1
36
Резервный урок по разделу «Состав
слова»: нулевое окончание (наблюдение)
1
37
Суффикс как часть слова
1
38
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
39
Роль суффиксов и приставок
1
40
Состав слова: систематизация знаний
1
41
Резервный урок по разделу «Состав
слова». Тренинг. Нахождение
1
однокоренных слов. Выделение корня
42
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
1
43
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
44
Перенос слов по слогам
1
45
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
46
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»
1
47
Резервный урок по разделу «Фонетика»:
различаем звуки и буквы
1
48
Подробное изложение
повествовательного текста объѐмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
49
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
50
Единообразное написание гласных в
корне
1
51
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
1
52
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
53
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
1
слова
54
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными
в корне слова
1
55
Списывание текста. Словарный диктант
1
56
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
57
Парные и непарные по твѐрдостимягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твѐрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
58
Знакомство с жанром поздравления
1
59
Функции мягкого знака
1
60
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос и для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
1
61
Повторение алгоритма списывания
текста
1
62
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
63
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
64
Резервный урок по разделу
«Орфография»: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
1
1
65
Резервный урок по разделу
«Орфография»: использование
орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания
слова
1
66
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
67
Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)
1
68
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
69
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
70
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
71
Парные и непарные по звонкостиглухости согласные звуки
1
72
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
73
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
74
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
75
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
1
76
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
77
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
78
Подробное изложение
повествовательного текста объѐмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
79
Списывание текста. Словарный диктант
1
80
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
81
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
82
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
83
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
84
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
1
85
Списывание текста. Словарный диктант
1
86
Имя существительное как часть речи
1
87
Имя существительное: значение и
употребление в речи
1
88
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
1
89
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
1
90
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
1
91
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
92
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своѐм
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
93
Имя существительное: изменение по
числам
1
94
Число имен существительных
1
95
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
1
96
Глагол как часть речи
1
97
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
1
98
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
99
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: составление текста на тему
пословицы
1
100
Текст-повествование
1
101
Особенности текстов-повествований
1
102
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: учимся создавать текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как приготовить
салат»
1
103
Обобщение знаний о глаголе
1
104
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
105
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
106
Имя прилагательное как часть речи
1
107
Имя прилагательное: значение
1
108
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
109
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
110
Текст-описание
1
111
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»
1
1
112
Особенности текстов-описаний
1
113
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
114
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
115
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: составление текста о своѐм
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
116
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
1
117
Текст-рассуждение
1
118
Особенности текстов-рассуждений
1
119
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
120
Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
121
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
122
Части речи: обобщение. Тренинг
1
123
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
124
Резервный урок по разделу
«Морфология»: части речи. Тренинг
1
1
125
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
126
Части речи: систематизация знаний
1
127
Резервный урок по разделу
«Морфология»: роль имен
существительных, имѐн прилагательных
и глаголов в тексте
1
128
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
129
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»
1
130
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
131
Резервный урок по разделу
«Орфография». Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имен
существительных; правописание парных
по глухости-звонкости согласных звуков
в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
132
Резервный урок по разделу
«Орфография». Орфографическая
1
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
133
Резервный урок по разделу
«Орфография». Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием приставок;
правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
134
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
135
Резервный урок по разделу
«Орфография»
1
136
Контрольная работа
1
1
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13)
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
3
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста,
заголовок
1
4
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
1
5
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
6
Определение типов текстов:
обобщение
1
7
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
8
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Коллективное составление рассказа
по картине
https://m.edsoo.ru/f8423682
9
Обобщение знаний о видах
предложений
1
10
Связь слов в предложении
1
11
Главные члены предложения
1
12
Подлежащее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
13
Сказуемое
1
14
Второстепенные члены
предложения
1
15
Предложения распространѐнные и
нераспространенные
1
16
Однородные члены предложения
1
17
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
18
Однородные члены предложения
без союзов
1
19
Резервный урок по разделу
«Синтаксис»: отработка темы
«Простое предложение»
1
20
Лексическое значение слова.
1
https://m.edsoo.ru/f8424a96
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
Синонимы, антонимы
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
21
Наблюдаем за значениями слов в
тексте. Работаем с толковыми
словарями
1
22
Прямое и переносное значение
слова
1
23
Устаревшие слова (наблюдение)
1
24
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
1
25
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
1
26
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
1
27
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
28
Характеристика звуков русского
языка
1
29
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
30
Повторяем правописание слов с
1
https://m.edsoo.ru/f841f938
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
разделительным мягким знаком
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
https://m.edsoo.ru/f84202ac
https://m.edsoo.ru/f8420644
https://m.edsoo.ru/f8420842
https://m.edsoo.ru/f84209d2
31
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
32
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
33
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
1
34
Окончание как изменяемая часть
слова
1
35
Нулевое окончание
1
36
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
37
Корень, приставка, суффикс
1
38
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
39
Создание собственных текстов-
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
описаний. Устное описание
картины
https://m.edsoo.ru/f84300e4
40
Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
41
Резервный урок по разделу «Состав
слова»: проектное задание «Семья
слов»
1
42
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова
1
43
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
44
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
45
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
1
46
Непроизносимые согласные в корне
слова
1
47
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
48
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
1
49
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
50
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
1
51
Написание текста по заданному
плану
1
52
Резервный урок по разделу
«Орфография»: контрольная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне»
1
53
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов ость, -ов и других
1
54
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
1
55
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
https://m.edsoo.ru/f842b42c
https://m.edsoo.ru/f842b648
56
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
57
Разделительный твердый знак
1
58
Знакомство с жанром объявления
1
59
Объяснительный диктант:
повторение правил правописания
1
60
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединенными
союзами
1
61
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
62
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
1
63
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
64
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
65
Резервный урок по разделу
«Развитие речи»: работаем с
текстами
1
66
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
1
67
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
68
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
1
69
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
70
Число имен существительных
1
71
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
1
72
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
73
Род имен существительных
1
74
Мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных
1
75
Закрепляем правило «Мягкий знак
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
после шипящих на конце имен
существительных»
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
https://m.edsoo.ru/f8429adc
76
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
77
Падеж имен существительных
1
78
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
1
79
Падеж имен существительных:
именительный падеж
1
80
Падеж имен существительных:
родительный падеж
1
81
Падеж имен существительных:
дательный падеж
1
82
Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта
1
83
Падеж имен существительных:
винительный падеж
1
84
Падеж имен существительных:
творительный падеж
1
85
Падеж имен существительных:
предложный падеж
1
86
Изменение имен существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
1
87
Имена существительные 1-го, 2-го,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
3-го склонений
https://m.edsoo.ru/f842bf44
88
Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана
1
89
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
1
90
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения
1
91
Правописание безударных
окончаний имен существительных
1-го склонения
1
92
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
1
93
Правописание безударных
окончаний имен существительных
2-го склонения
1
94
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения
1
95
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
96
Правописание безударных
окончаний имен существительных
3-го склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
97
Правописание окончаний имен
существительных во
множественном числе
98
Правописание безударных
окончаний имен существительных:
систематизация знаний
99
Правописание безударных
окончаний имен существительных:
обобщение
1
100
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
101
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
1
102
Изменение имен прилагательных
по родам
1
103
Изменение имен прилагательных
по числам
1
104
Изменение имен прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
105
Склонение имен прилагательных
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d682
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
106
Значения имен прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
1
107
Наблюдение за правописанием
окончаний имен прилагательных в
единственном числе
1
108
Наблюдение за правописанием
окончаний имен прилагательных во
множественном числе
1
109
Правописание окончаний имен
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
110
Обобщение знаний о написании
окончаний имен прилагательных
1
111
Обобщение знаний о написании
окончаний имен существительных
и имен прилагательных
1
112
Местоимение (общее
представление)
1
113
Личные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
114
Употребление личных
местоимений в речи
1
115
Правописание местоимений с
предлогами
1
116
Знакомство с жанром письма
1
https://m.edsoo.ru/f843191c
https://m.edsoo.ru/f8431d40
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
117
Учимся писать письма
1
118
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
119
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
120
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
1
121
Неопределенная форма глагола
1
122
Изменение глаголов по числам
1
123
Настоящее время глаголов
1
124
Будущее время глаголов
1
125
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме
1
126
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно составленному
1
https://m.edsoo.ru/f843260a
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
плану
127
Род глаголов в прошедшем
времени. Наблюдение за
написанием окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
128
Частица не, еѐ значение
1
129
Правописание частицы не с
глаголами
1
130
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не
1
131
Правописание глаголов
1
132
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
133
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
1
134
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
1
135
Резервный урок по разделу
«Орфография»: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
https://m.edsoo.ru/f8425cca
136
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13)
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/f841ef10
2
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
3
Текст: заголовок. Подбираем
заголовки, отражающие тему или
основную мысль текста
1
4
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
1
5
Вспоминаем типы текстов
1
6
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
7
Текст. Образные языковые средства
1
8
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
1
9
Виды предложений по цели
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
10
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
11
Резервный урок по разделу
«Синтаксис»: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
12
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
13
Словосочетание. Связь слов в
словосочетании
14
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
15
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
1
16
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Пишем изложение
1
17
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
1
18
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
https://m.edsoo.ru/f8438e60
19
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединенными союзами
1
20
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединенными союзом и
1
21
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но
1
22
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без союзов
1
23
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но, и
без союзов
1
24
Запятая между однородными
членами, соединѐнными союзом.
Тренинг
1
25
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное предложение
от простого предложения?
1
26
Союз как часть речи
1
27
Сложные предложения
1
28
Сложные предложения с союзами
и, а, но
1
29
Союзы и, а, но в простых и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
сложных предложениях
30
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
31
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
1
32
Предложения с прямой речью после
слов автора
1
33
Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора
1
34
Резервный урок по разделу
«Синтаксис»: синтаксический
анализ предложения
1
35
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
1
36
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
1
37
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
1
38
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
39
Учимся понимать и использовать
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
фразеологизмы
40
Повторяем состав слова
1
41
Основа слова
1
42
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
1
43
Правописание суффиксов имен
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
44
Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова
1
45
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
1
46
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
47
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
48
Как образуются наречия. Виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
наречий (наблюдение)
https://m.edsoo.ru/f8443298
49
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
50
Резервный урок по разделу
«Морфология»: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
существительного? Признаки
падежных форм имѐн
существительных
1
51
Несклоняемые имена
существительные
1
52
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
1
53
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
54
Резервный урок по разделу
«Развитие речи»: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
1
55
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
1
56
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
57
Особенности падежных окончаний
имен существительных в дательном
и предложном падеже
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
58
Особенности падежных окончаний
имен существительных в
родительном и винительном падеже
59
Правописание падежных окончаний
имен существительных
1
60
Правописание падежных окончаний
имен существительных в
родительном и винительном падеже
1
61
Правописание падежных окончаний
имен существительных в дательном
и предложном падеже
1
62
Правописание падежных окончаний
имен существительных в
творительном падеже
1
63
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
64
Падежные окончания имен
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
1
65
Безударные падежные окончания
имен существительных:
систематизация
1
66
Морфологический разбор имени
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
https://m.edsoo.ru/f8437344
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
https://m.edsoo.ru/f8437c72
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
существительного
https://m.edsoo.ru/f843ac10
67
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
1
68
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных в единственном и
множественном числе: обобщение
1
69
Пишем подробный пересказ текста.
Пишем изложение
1
70
Имя прилагательное. Значение и
употребление имен прилагательных
1
71
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
1
72
Пишем сжатый пересказ текста
1
73
Склонение имен прилагательных
1
74
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в
единственном числе
1
75
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
1
76
Особенности склонения имен
прилагательных во множественном
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
числе
77
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных во
множественном числе
1
78
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
1
79
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
80
Безударные падежные окончания
имен прилагательных:
систематизация
1
81
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
1
82
Резервный урок по разделу
«Морфология»: отработка темы
«Имя прилагательное»
1
83
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины
1
84
Нормы речевого этикета
1
85
Правописание имен
прилагательных: падежные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
окончания
86
Местоимение. Личные
местоимения
1
87
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
1
88
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
1
89
Пишем текст по предложенному
плану
1
90
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
1
91
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
1
92
Резервный урок по разделу
«Морфология»: тема
«Использование местоимений для
устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
1
93
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
94
Глагол как часть речи
1
95
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
96
Неопределенная форма глагола
1
97
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
98
Настоящее время глагола
1
99
Прошедшее время глагола
1
100
Будущее время глагола
1
101
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
1
102
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
103
Речь: диалогическая и
монологическая
1
104
Особенности разбора глаголов по
составу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
105
Глагол в словосочетании и
предложении
1
106
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
1
107
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
1
108
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
109
I и II спряжение глаголов
1
110
Личные формы глагола
1
111
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
112
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
113
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
1
114
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
1
115
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
1
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
окончаниями
116
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
117
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
118
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
119
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
120
Резервный урок по разделу
«Морфология». Что такое
возвратные глаголы?
1
121
Правописание глаголов на -ться и тся
1
122
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
123
Частица не, ее значение
(повторение)
1
124
Резервный урок по разделу
«Морфология». Проверочная
работа (Всероссийская проверочная
работа) по русскому языку
1
125
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
126
Правописание глаголов в
прошедшем времени
127
Морфологический разбор глагола.
Глагол: систематизация знаний
1
128
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
1
129
Резервный урок по разделу
«Морфология». Повторение
1
130
Резервный урок по разделу
«Морфология». Отработка темы
«Глагол»
1
131
Пишем подробный пересказ текста.
Пишем изложение
1
132
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
1
133
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
134
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
135
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы. Звукобуквенный разбор слова
1
136
Резервный урок по разделу
1
1
https://m.edsoo.ru/f844179a
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
https://m.edsoo.ru/f8436e12
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
https://m.edsoo.ru/f84424ec
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
https://m.edsoo.ru/f84364e4
1
Библиотека ЦОК
«Орфография»: контрольная работа
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы), не
более 13)
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
136
2
0
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Различение предложения и слова
1
2
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка
1
3
Составление предложения из слов
1
4
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
5
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
6
Различаем первые звуки в словах
1
7
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
8
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
9
Проводим параллельные линии
1
10
Отрабатываем параллельные линии
1
11
Ориентируемся на рабочей строке
1
12
Пишем элементы букв
1
13
Особенность гласных звуков
1
14
Отрабатываем письмо элементов букв
1
15
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
17
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
18
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
19
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
20
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
21
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ
1
22
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
1
23
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
24
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
25
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
27
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
28
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
29
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
30
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
31
Письмо строчной буквы ы
1
32
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
33
Повторяем особенности гласных звуков.
Сравниваем начертания изученных
1
букв, обозначающих гласные звуки
34
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
35
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
36
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м. Звуковой анализ
слов, работа со звуковыми моделями
слов
1
37
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
38
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
39
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
40
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
41
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
42
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
43
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
45
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
46
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
47
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к. Подбор слов,
соответствующих заданной модели
1
48
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
49
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
50
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
51
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
52
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
54
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
55
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
56
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
57
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
58
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
59
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ
1
60
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
61
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
62
Различаем звонкие и глухие согласные
1
63
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
64
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
66
Особенности шипящих звуков
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
69
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
70
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
71
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
73
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
74
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
75
Твѐрдые и мягкие согласные звуки.
Обобщаем знания о согласных звуках
1
76
Письмо строчной буквы Ъ
1
77
Письмо строчной буквы Ь
1
78
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх, о любимом
дне
1
79
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у обучаюищихся класса
1
80
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
81
Введение алгоритма списывания
предложений
1
82
Составление из набора слов
предложений
1
83
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
1
84
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
85
Язык как основное средство
человеческого общения. Язык и речь
1
86
Ситуации общения
1
87
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?
1
88
Слова, называющие предметы
1
89
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
90
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
91
Составление небольших устных
рассказов
1
92
Слова, называющие признака предмета
1
93
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
94
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
95
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
96
Отработка правила переноса слов
1
97
Отрабатка умение задать вопрос к слову
1
98
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
99
Наблюдаем за значениями слов
1
100
Слова, называющие действия предмета
1
101
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
102
Речевой этикет: ситуация извинения
1
103
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
104
Слово и предложение: сходство и
различие
1
105
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
106
Общее представление о родственных
словах
1
107
Функции букв е, ѐ, ю, я, ь
1
108
Согласные звуки: систематизация
знаний. Согласные твѐрдые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
1
109
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
110
Слова, близкие по значению
1
111
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения
1
112
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
113
Составление предложений из набора
форм слов
1
114
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой
1
115
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова
1
116
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
1
117
Отработка алгоритма списывания текста
1
118
Речевой этикет: ситуация благодарности
1
119
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
120
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
121
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста
1
122
Предложение как единица языка
1
123
Текст
1
124
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
125
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
126
Правописание сочетаний чк, чн
1
127
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн
1
128
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
129
Восстановление деформированных
предложений
1
130
Алфавит
1
131
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
132
Повторяем изученное в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
1
2
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
3
Парные и непарные по твердостимягкости согласные звуки
1
4
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
5
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
6
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
7
Парные и непарные по звонкостиглухости согласные звуки
1
8
Повторение алгоритма списывания
текста
1
9
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
10
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
11
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
другими изученными орфограммами
12
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
13
Перенос слов по слогам
1
14
Перенос слов по слогам: закрепление
1
15
Резервный урок по разделу «Фонетика»:
учимся характеризовать звуки,
различаем звуки и буквы
1
16
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
17
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос и для выражения
собственного мнения
1
18
Выбор языковых средств для ведения
разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и другие)
1
19
Предложение как единица языка
1
20
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
21
Виды предложений по цели
высказывания
1
22
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
23
Предложение и слово
1
24
Связь слов в предложении
1
25
Предложение: систематизация знаний
1
1
26
Резервный урок по разделу «Синтаксис»:
связь слов в предложении
1
27
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
28
Диалогическая форма речи
1
29
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
30
Окончание как изменяемая часть слова
1
31
Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
32
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
33
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
34
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
35
Корень как общая часть родственных
слов
1
36
Единообразное написание гласных в
корне
1
37
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
38
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
1
1
39
Списывание текста. Словарный диктант
1
40
Корень слова: обобщение знаний
1
41
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
42
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
43
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
44
Непроверяемые гласные в корне слова
1
45
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными
в корне слова
1
46
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
47
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
48
Способы проверки согласных в корне
слова
1
49
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
50
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
51
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
52
Суффикс как часть слова
1
1
53
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
1
54
Списывание текста. Словарный диктант
1
55
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
56
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
1
57
Состав слова: систематизация знаний
1
58
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
1
59
Знакомство с жанром поздравления
1
60
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
61
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
62
Резервный урок по разделу «Состав
слова»: нулевое окончание (наблюдение)
1
63
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
64
Слово и его значение
1
65
Значение слова в словаре и тексте.
Однозначные и многозначные слова
1
66
Многозначные слова. Прямое и
переносное значения слова
1
67
Синонимы
1
68
Синонимы в тексте
1
1
1
69
Антонимы. Наблюдение за
использованием антонимов
1
70
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
71
Резервный урок по разделу «Лексика»:
работаем с толковым словарем
1
72
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
1
73
Тема текста
1
74
Основная мысль
1
75
Заголовок текста
1
76
Подбор заголовков к предложенным
текстам. Отражение в заголовке темы
или основной мысли текста
1
77
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
78
Последовательность частей текста
(абзацев)
1
79
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
1
80
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
81
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
82
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев
1
83
Подробное изложение
повествовательного текста объѐмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
84
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
85
Имя существительное как часть речи
1
86
Употребление заглавной и строчной
буквы
1
87
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
1
88
Имя существительное: изменение по
числам
1
89
Число имен существительных
1
90
Имя существительное: употребление в
речи
1
91
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
1
92
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
93
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
1
94
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов
1
95
Глагол как часть речи
1
96
Глагол: значение
1
97
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие. Единственное и
множественное число глаголов
1
98
Контрольная работа (Контрольный
диктант)
1
99
Обобщение знаний о глаголе
1
100
Подробное изложение
повествовательного текста объѐмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
101
Имя прилагательное как часть речи
1
102
Имя прилагательное: значение
1
103
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
104
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
105
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
106
Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
107
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
108
Части речи: обобщение
1
109
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
110
Резервный урок по разделу
1
1
«Морфология»: части речи
111
Резервный урок по разделу
«Морфология»: изменение по числам
имен существительных
1
112
Резервный урок по разделу
«Морфология»: роль имен
существительных в тексте
1
113
Резервный урок по разделу
«Морфология»: роль глаголов в тексте
1
114
Резервный урок по разделу
«Морфология»: роль имен
прилагательных в тексте
1
115
Резервный урок по разделу
«Морфология»: выполняем проектное
задание
1
116
Резервный урок по разделу
«Морфология»: выполняем проектное
задание
1
117
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
118
Текст-описание
1
119
Особенности текстов-описаний
1
120
Текст-повествование
1
121
Особенности текстов-повествований
1
122
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
123
Текст-рассуждение
1
124
Особенности текстов-рассуждений
1
1
125
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: составляем план текста
1
126
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: пишем текст по предложенному
плану
1
127
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: учимся сочинять текстповествование
1
128
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: учимся сочинять текстрассуждение
1
129
Резервный урок по разделу «Развитие
речи»: подробное изложение текста
1
130
Резервный урок: повторение по разделу
«Развитие речи»
1
131
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
132
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
133
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
134
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
135
Резервный урок по разделу
1
«Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
136
Обобщающее повторение: что мы узнали
на уроках русского языка во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы, не более 13)
1
1
136
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
2
Характеристика звуков русского
языка. Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
3
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
1
4
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
5
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста,
основная мысль текста
1
6
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
7
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
8
Определение типов текстов
1
9
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
10
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова
1
11
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
12
Непроизносимые согласные в
корне слова
1
13
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
1
14
Объяснительный диктант:
повторение правил правописания
1
15
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
16
Окончание как изменяемая часть
слова
1
17
Нулевое окончание
1
18
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
1
19
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842b42c
https://m.edsoo.ru/f842b648
в слове: правописание суффиксов ость-, -ов- и других
20
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
21
Состав слова: обобщение
1
22
Резервный урок по разделу «Состав
слова»: проектное задание «Семья
слов»
1
23
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
1
24
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
25
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
26
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
27
Отработка правописания слов с
1
https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
удвоенными согласными
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
28
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
29
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
30
Разделительный твѐрдый знак
1
31
Предложение
1
32
Виды предложений
1
33
Обобщение знаний о видах
предложений
1
34
Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение): обобщение
1
35
Связь слов в предложении
1
36
Главные члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
37
Подлежащее
1
https://m.edsoo.ru/f84248ca
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека ЦОК
38
Сказуемое
1
39
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
https://m.edsoo.ru/f8424a96
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
40
Второстепенные члены
предложения
1
41
Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные
1
42
Знакомство с жанром письма
1
43
Учимся писать письма
1
44
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
45
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
46
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с двумя
корнями
1
47
Резервный урок: повторение по
разделу «Орфография».
Правописание слов с
орфограммами в корне
1
48
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
49
Пишем поздравительную открытку
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
50
Однородные члены предложения
1
51
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
52
Однородные члены предложения
без союзов
1
53
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединѐнными
союзами
1
54
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединѐнными
повторяющимися союзами и, или
1
55
Резервный урок по разделу
«Синтаксис»: отработка темы
1
56
Части речи
1
57
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
58
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
59
Род имен существительных
1
60
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
61
Число имен существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
62
Имена существительные
единственного и множественного
числа
1
63
Мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных
1
64
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имен
существительных»
1
65
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
66
Падеж имен существительных
1
67
Падеж имен существительных:
именительный падеж
1
68
Падеж имен существительных:
родительный падеж
1
69
Падеж имен существительных:
дательный падеж
1
70
Падеж имен существительных:
винительный падеж
1
71
Падеж имѐн существительных:
творительный падеж
1
72
Падеж имен существительных:
предложный падеж
1
73
Изменение имен существительных
по падежам и числам (склонение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
74
Ключевые слова в тексте
75
План текста. Составление плана
текста
1
76
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
77
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
1
78
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения
1
79
Правописание безударных
окончаний имен существительных
1-го склонения
1
80
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
1
81
Правописание безударных
окончаний имен существительных
2-го склонения
1
82
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения
1
83
Правописание безударных
окончаний имен существительных
3-го склонения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
https://m.edsoo.ru/f8424f28
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
84
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
1
85
Правописание окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
86
Правописание безударных
окончаний имен существительных:
систематизация знаний
1
87
Правописание безударных
окончаний имен существительных:
обобщение
1
88
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные
1
89
Обобщение знаний об имени
существительном
1
90
Резервный урок по разделу
«Морфология»: отработка темы
1
91
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
92
Резервный урок по разделу
«Орфография»: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
93
Резервный урок по разделу
«Орфография»: повторение по теме
«Правописание безударных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
падежных окончаний имен
существительных»
94
Лексическое значение слова
1
95
Работаем с толковыми словарями
1
96
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
97
Изменение имен прилагательных
по родам
1
98
Изменение имен прилагательных
по числам
1
99
Изменение имен прилагательных
по падежам
1
100
Склонение имен прилагательных
1
101
Наблюдение за правописанием
окончаний имен прилагательных в
единственном числе
1
102
Наблюдение за правописанием
окончаний имен прилагательных во
множественном числе
1
103
Правописание окончаний имен
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
104
Значения имен прилагательных:
обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
https://m.edsoo.ru/f8430710
105
Написание текста по заданному
плану
1
106
Обобщение знаний о написании
окончаний имен прилагательных
1
107
Обобщение знаний о написании
окончаний имен существительных
и имен прилагательных
1
108
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
109
Прямое и переносное значение
слова
1
110
Устаревшие слова (наблюдение)
1
111
Знакомство с жанром объявления
1
112
Местоимение (общее
представление)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
113
Личные местоимения
1
114
Употребление личных
местоимений в речи
1
115
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
116
Правописание местоимений с
предлогами
1
117
Наблюдение за связью
1
https://m.edsoo.ru/f8431746
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
118
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но
1
119
Создание собственных текстовповествований
1
120
Создание собственных текстовописаний
1
121
Создание собственных текстоврассуждений
1
122
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
123
Значение и употребление глаголов
в речи
1
124
Неопределенная форма глагола
1
125
Изменение глаголов по числам
1
126
Настоящее время глаголов
1
127
Будущее время глаголов
1
128
Прошедшее время глаголов
1
129
Род глаголов в прошедшем
времени. Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
написанием окончаний глаголов в
прошедшем времени
130
Частица не, ее значение
1
131
Правописание частицы не с
глаголами
1
132
Правописание глаголов
1
133
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
134
Резервный урок по разделу
«Орфография»: повторение по
теме: «Чему мы научились на
уроках правописания в 3 классе»
1
135
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
1
136
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13)
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
2
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения
2
Характеристика звуков русского
языка. Звуко-буквенный разбор
слова
1
3
Повторяем состав слова
1
4
Основа слова
1
5
Неизменяемые слова: состав слова
1
6
Речь: диалогическая и
монологическая. Особенности
диалога
1
7
Ситуации устного и письменного
общения
1
8
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление
1
9
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
1
10
Отрабатываем разбор слова по
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
https://m.edsoo.ru/f8435378
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
составу
https://m.edsoo.ru/f8445a70
11
Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах
1
12
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
1
13
Падежные окончания имен
существительных 1 склонения
1
14
Правописание падежных окончаний
имен существительных 1 склонения
1
15
Падежные окончания имѐн
существительных 2 склонения
1
16
Правописание падежных окончаний
имен существительных 2 склонения
1
17
Падежные окончания имен
существительных 3 склонения
1
18
Правописание падежных окончаний
имен существительных 3 склонения
1
19
Текст: тема и основная мысль
1
20
Текст: заголовок. Подбираем
заголовки, отражающие тему или
основную мысль текста
1
21
Текст. Образные языковые средства
1
22
Правописание падежных окончаний
имен существительных в
родительном и винительном
падежах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
23
Правописание падежных окончаний
имен существительных в дательном
и предложном падежах
1
24
Правописание падежных окончаний
имен существительных в
творительном падеже
1
25
Падежные окончания имен
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
1
26
Правописание падежных окончаний
имен существительных во
множественном числе
1
27
Безударные падежные окончания
имен существительных:
систематизация
1
28
Текст. Структура текста
1
29
Текст. План текста
1
30
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
1
31
Правописание суффиксов имен
существительных
1
32
Несклоняемые имена
существительные
1
33
Морфологический разбор имени
существительного
1
34
Пишем текст по предложенному
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
https://m.edsoo.ru/fa250a60
плану
35
Имя прилагательное. Значение и
употребление имен прилагательных
1
36
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
37
Склонение имен прилагательных
1
38
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в
единственном числе
1
39
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных во
множественном числе
1
40
Безударные падежные окончания
имен прилагательных: обобщение
1
41
Правописание имен
прилагательных
1
42
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
43
Резервный урок по разделу
«Морфология»: отработка темы
«Имя прилагательное»
1
44
Вспоминаем типы текстов.
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
45
Местоимение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
46
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа
1
47
Склонение личных местоимений
1
48
Правописание личных местоимений
1
49
Резервный урок по разделу
«Морфология»: тема
«Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора
слов в тексте»
1
50
Как сделать текст интереснее.
Редактируем предложенный текст
1
51
Глагол как часть речи
1
52
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
53
Неопределѐнная форма глагола
1
54
Личные формы глагола
1
55
Правописание глаголов на -ться и тся
1
56
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
57
Учимся пересказывать: подробный
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
устный пересказ текста
https://m.edsoo.ru/f84401e2
58
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
1
59
I и II спряжение глаголов
1
60
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
61
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
1
62
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
63
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
64
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
1
65
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
66
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
1
67
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
1
68
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
69
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
70
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
71
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
1
72
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
1
73
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
74
Отработка написания глаголов
1
75
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста
1
76
Настоящее время глагола
1
77
Прошедшее время глагола
1
78
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
79
Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем времени
1
80
Будущее время глагола
1
81
Настоящее, прошедшее, будущее
время глагола
1
82
Глагол: систематизация знаний
1
83
Изученные правила правописания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
глаголов: систематизация
https://m.edsoo.ru/f844219a
84
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
85
Резервный урок по разделу
«Орфография»: контрольная работа
на тему «Безударные личные
окончания глаголов»
1
86
Особенности разбора глаголов по
составу слова
1
87
Обобщение знаний о глаголе
1
88
Морфологический разбор глагола
1
89
Резервный урок по разделу
«Морфология»: отработка темы
«Глагол»
1
90
Сочинение как вид письменной
работы
1
91
Частица не, ее значение
1
92
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
93
Как образуются наречия
1
94
Наречие: обобщение знаний
1
95
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
96
Обобщение: самостоятельные и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c
Библиотека ЦОК
служебные части речи
https://m.edsoo.ru/f84383ca
97
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
1
98
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
99
Резервный урок по разделу
«Морфология»: повторение
1
100
Пишем подробный пересказ текста
1
101
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение
1
102
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
103
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
104
Пишем сочинение-повествование
на тему
1
105
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
1
106
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
1
107
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединенными союзами
1
108
Знаки препинания в предложениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
с однородными членами,
соединенными союзом и
109
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но
1
110
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без союзов
1
111
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и
без союзов
1
112
Пишем сжатый пересказ текста
1
113
Предложение и словосочетание:
сходство и различие
1
114
Связь слов в словосочетании
1
115
Простое и сложное предложение
1
116
Сложные предложения
1
117
Пишем сочинение-описание на
тему
1
118
Союз как часть речи
1
119
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
120
Сложные предложения с союзами и,
а, но
1
121
Сложные предложения без союзов
1
122
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
123
Предложения с прямой речью после
слов автора
1
124
Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора
1
125
Резервный урок по разделу
«Синтаксис»: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
126
Резервный урок по разделу
«Синтаксис»: синтаксический
анализ предложения
1
127
Пишем подробный пересказ текста
1
128
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
129
Резервный урок по разделу
«Орфография»: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе»
1
130
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa251c12
https://m.edsoo.ru/fa251adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
и антонимов
https://m.edsoo.ru/fa250646
131
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
132
Учимся понимать и использовать
фразеологизмы
1
133
Нормы речевого этикета
1
134
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения
1
135
Пишем сочинение-рассуждение
1
136
Резервный урок по разделу
«Развитие речи»: работаем с
текстами
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ (из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы), - не
более 13)
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
15
9
3.3
4
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
5.2
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
16
0
результата
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твѐрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
16
1
4.2
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарѐм учебника
7
Развитие речи
16
2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
2.4
Распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
16
3
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имѐн существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имѐн существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
4.9
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
времени – по родам
16
4
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.14
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
16
5
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определѐнную тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
16
6
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включѐнных в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи
4.1
(в объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
4.10
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
16
7
единственном числе)
4.11
Использовать
личные
местоимения
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами
4.12
для
значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространѐнные
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
16
8
множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
16
9
7.12
7.13
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
поставленной задачей
17
0
чтение
в
соответствии
с
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
17
1
3.2
3.3
4
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учѐта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
17
2
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
1.1
гласного звука , твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
17
3
2.3
2.4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели
высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
17
4
повествовательные,
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
возможного
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
17
5
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
17
6
с
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
4.7
Падеж имѐн существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имѐн существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
17
7
прилагательного
от
формы
имени
существительного
4.8
Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределѐнная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, еѐ значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твѐрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
17
8
для
определения
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
17
9
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав
3.1
орфоэпических
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
4.2
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
18
0
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имѐн прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, еѐ значение (повторение)
5
5.1
5.2
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространѐнные и
нераспространѐнные предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
5.4
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
18
1
6
6.1
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
7.4
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
18
2
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
18
3
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
18
4
