Логопедические занятия 1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Котовский муниципальный район
МКОУ Попковская СШ

РАССМОТРЕНО:

УТВЕРЖДЕНО:

Педсоветом

Директор школы

Протокол №4
от «31» августа 2026 г.

_______Е. М. Матвеева
Приказ №125
от «31» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
для обучающихся 1-4 классов
Срок реализации: 2026-2027 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной
частью коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим
сопровождением и направлен на преодоление и/или ослабление речевых
нарушений у обучающихся 1–4 классов, получающих образование в
соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из
требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению
программы. Курс является обязательной частью ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего
периода обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных
и/или
подгрупповых/групповых
коррекционноразвивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР,
обусловленные
разной
степенью
выраженности
парциальной
недостаточности высших психических функций и различными вариантами
сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных процессов,
определяют необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в
процессе реализации курса. Предусматривается гибкость выбора
тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы
школьников с ЗПР.
Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех
сторон устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической,
синтаксической), связной речи, профилактике и коррекции нарушений
письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает
развитие у обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и
навыков социальной (жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;

коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи
(синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и
словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и
монологической форм речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение
речевого
опыта,
способствующего
развитию
познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего
уровня начального общего образования и позволяет последовательно и
постепенно преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР
речевые нарушения, а также обусловленные ими разнообразные трудности в
обучении, развивать коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их
индивидуальных особенностей и возможностей (в соответствии с
рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие
модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в
строгом соответствии с требованиями к результату изучения учебных
предметов «Обучение грамоте», «Русский язык» и основывается на
использовании учебного материала.
Продолжительность
и
интенсивность
занятий
определяются
индивидуально с учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в
неделю.
Ориентировочная
продолжительность
логопедических
занятий
определяется
в
соответствии
с
санитарно-эпидемиологическими
требованиями и не должна превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР
исключительно важно формировать положительную мотивацию к речевому
взаимодействию, способность ориентироваться в заданиях, развивать навыки
анализа и синтеза (на речевом материале), учить обдумывать и планировать
предстоящую деятельность, следить за правильностью ее выполнения,
рассказывать о проделанном и адекватно оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют
различные устные и письменные задания, направленные на звуковой анализ
слова, учатся различать звуки и буквы, соединять звуки и слоги в слова,
выстраивать фразы, составлять связные высказывания, что способствует
развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с
новым материалом, используя при этом доступные алгоритмы,
определяющие порядок выполнения действий. Например, могут применяться
пошаговая памятка или знаково-символическая карточка с этапами
выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные
анализаторы: слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в
воздухе, принятие телесной позы, сходной с изучаемой буквой, написание
букв на сыпучем материале (песке, манке и т. п.), поиск буквы в
«зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические
схемы фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми
таблицами, абаком и пр.
Активно используются упражнения, способствующие стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом
материале (выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с
учетом достигнутого уровня познавательной деятельности (при низком
уровне задания предлагаются преимущественно на иллюстративном
материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между
языковыми единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять
пройденный материал, используя приемы актуализации имеющихся знаний
(визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять,
пополнять, расширять путем соотнесения с предметами и явлениями
окружающего мира при активном использовании интернет-ресурсов. Следует
учить детей самостоятельно находить необходимую информацию, используя
для этого разные источники (словарь, интернет, энциклопедию).

При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается
пошагово, начиная с выделения звуков в слове, и лишь потом используется
моделирование звукового состава слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности
и при их наличии обращаться за помощью. При необходимости следует
облегчать техническую сторону выполнения письменных заданий (письмо в
тетрадях с сетчатой разлиновкой, обозначение точками интервалов между
буквами (слогами), обводка пунктирных изображений букв, слогов, слов,
использование определенных обозначений.
Место курса в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью
программы коррекционной работы и обязателен для изучения. В
соответствии с учебным планом ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на
изучение курса отводится 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1ых классов и на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в
неделю, 33–34 учебные недели в году).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и
различение звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам.
Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных звуков.
Коррекция и развитие звукопроизношения. Определение места звука в слогах
и словах. Определение количества, последовательности звуков в слове.
Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. Развитие
зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных
картинок. Развитие пространственно-временных представлений. Сравнение и
различение согласных звуков: сонорных и шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых. Условнографические обозначения звуков, составление схемы слога и слова.
Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры
слова путем ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным
количеством слогов. Слоги прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС).
Графические схемы прямых и обратных слогов. Деление слова на слоги.
Подсчет количества слогов. Составление слов из прямых и обратных слогов.
Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.
Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль.
Составление графических схем слогового состава слова с выделением места
ударного и безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание
гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета
(слова-предметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия).
Соотнесение слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих
признаки. Активизация и обогащение словаря по лексическим темам. Работа
с синонимами и антонимами. Отработка форм множественного и
единственного числа существительных.
Образование новых слов
различными способами по образцу, по словесной инструкции, с опорой на
картинки (с помощью суффиксов – образование слов с уменьшительноласкательным значением, названий детенышей птиц и животных, словпризнаков от слов-предметов; с помощью приставок – образование глаголов
совершенного вида). Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
7

Различение слова и предложения. Составление предложений с
использованием слов, обозначающих предметы, действия, признаки (с
опорой на образец и картинки). Работа с деформированным предложением и
текстом. Моделирование коммуникативных ситуаций с использованием
формул речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов на
заданную тему с опорой на образец. Составление коротких
повествовательных текстов с опорой на сюжетные картинки, по опорным
словам. Списывание предложений и короткого текста. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и
согласных звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных
звуков. Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг
на друга). Отработка заглавных букв. Опознание правильно и зеркально
изображенных печатных и рукописных букв. Развитие зрительного внимания
и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Дифференциация похожих
гласных букв: А-О, О-У, И-У. Дифференциация похожих гласных и
согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и
слоговой анализ слова. Профилактика фонематических, оптических и
кинетических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на
графические схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции
ударного слога. Многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по
значению. Отработка навыков согласования имени существительного и
имени прилагательного, составления словосочетаний. Профилактика
аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение
интонационных характеристик разных предложений (вопросительных,
восклицательных). Составление распространенных предложений по
вопросам педагога. Развитие диалогической речи (моделирование диалогов
на заданную тему с использованием вежливых слов). Составление рассказаописания с опорой на план. Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов,
содержащих диалоги персонажей.

2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и
опознании букв, соответствующих гласным и согласным звукам.
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Уточнение представлений о
слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение акустикоартикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и
закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав
слогов. Формирование навыка слогового деления слова, определение
количества звуков и слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог.
Конструирование слов из предложенных слогов. Составление графических
схем. Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные),
слово-признак, слово-действие. Слово и его значение. Работа со словамипаронимами. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова.
Подбор однокоренных (родственных) слов. Обогащение словаря синонимами
и антонимами. Образование существительных при помощи уменьшительноласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ницсо значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, ник-) для образования названий профессий, названий детенышей животных и
птиц.
Работа со словарными словами. Образование притяжательных
прилагательных в мужском, женском и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском
и среднем родах. Образование относительных прилагательных с суффиксами
-ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок
(в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).
Употребление и написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение.
Согласование слов в числе и роде, составление словосочетаний с
использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной
форме. Составление распространенных предложений по вопросам.
Выделение главных членов предложения по вопросам. Развитие
диалогической и монологической речи. Работа с разными текстами
(повествованием, описанием, рассуждением). Определение главной мысли
текста, озаглавливание. Определение количества слов в предложении;
количества предложений в тексте. Конструирование предложений с
однородными членами. Составление описательных и повествовательных
рассказов по опорным словам и плану. Составление рассказа по
предложенному началу. Чтение и определение последовательности частей
9

текста. Работа над пониманием прочитанного текста. Работа с
деформированным текстом: нахождение лишних частей текста, составление
связного текста.

3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик
смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому
сходству). Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным
усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и
звонкими согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в
корне (способы проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен
существительных. Отработка предложно-падежных конструкций, склонение
имени существительного и имени прилагательного. Личные местоимения.
Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение
глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с
деформированным предложением. Работа с текстом. Определение границ и
количества предложений в тексте, количества слов в предложении. Работа на
уровне предложения: составление / завершение предложений, дописывание
подходящих слов (с использованием опорных слов), исключение лишних
слов, редактирование и распространение предложений, нахождение главных
членов предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание, составление
плана, нахождение лишних предложений в тексте, сочинение продолжения
текста.

4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик
смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому
сходству). Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным
усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление
синонимов, антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка
10

навыков словоизменения, практическое употребление существительных в
форме единственного и множественного числа. Отработка падежных форм
существительных. Дифференциация именительного и винительного,
родительного и винительного падежей. Употребление несклоняемых имен
существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и
окончании слова. Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и
грамматического значения слова. Дифференциация однокоренных и
родственных слов.
Образование и правописание сложных слов с
соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного
словообразования. Практическое употребление слов с приставками
пространственного значения, временного значения и многозначными
приставками. Различение предлогов и приставок. Согласование с
прилагательными (в роде, числе). Соотнесение предмета и признака в
различных предложно-падежных конструкциях. Отработка распознавания
глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего
времени в единственном числе по родам. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже.
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов,
глаголов-антонимов.
Употребление
и
правописание
числительных. Определение числа и рода местоимения. Упражнение в
использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без.
Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).
Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с
опорой на образец и схему). Установление в сложных предложениях
причинно-следственных связей. Дифференциация понятий: словосочетание
– предложение – текст. Согласование слов в предложении, выделение границ
предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать
предложения, пересказывать и составлять тексты различного типа с
вежливыми словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности,
используемыми при извинении или отказе. Выделение в тексте основной
мысли, озаглавливание. Связь между частями текста. Составление плана
текста. Различение особенностей текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого
текста по плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии
сюжетных картинок, на заданную тему с предварительной подготовкой (с
помощью педагога).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах
нарушенных звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом
потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и
безударные) и согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со
звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех
ситуациях общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала начальных
классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс,
окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и
приставок (по образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать
изученные части речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно
произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их
(в рамках изученного программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
12

конструировать простые и сложные предложения с однородными
членами, с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения
на письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми
словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми
при извинении или отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).

Тематическое планирование
коррекционного курса «Логопедические занятия»
1 класс
№

Темы занятий
Диагностика устной и
письменной речи. Уровень
подготовки к школе.
Уточнение речевых
возможностей детей. Правила
речи.

В мире звуков. Звуки
окружающего мира.

Комплекс общих упражнений
для развития артикуляционных
органов.
Артикуляционная гимнастика.
Упражнения для дыхания.
Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для дыхания.
Артикуляционная гимнастика.

Звуки речи. Дифференциация
понятий «речевые» и

Виды деятельности
Индивидуальная диагностика

Колич
ество
часов
4

1. Игры на развитие дыхания:
«Одуванчик», «Бабочки», «Чья птичка
дальше улетит» и т.п.
2. «В лесу», «Не разбуди Катю».
3. Скороговорки.
4. «Маша и медведь», «Теремок»
(озвучь героев).
5. «Определи с какой интонацией
сказана фраза
(. ? !)», «Скажи с разной интонацией».
1. «Звуки комнаты», «Звуки улицы»,
«Звуки кухни» и т.п.
2. «Что звучало?» (предметы), «Кто
как голос подает?» (животные), «Звуки
природы».
1.Упражнение «Сделать трубочку»
2.Упражнение «Открыть широко рот»
3.Упражнение «Почистить зубы»

1.«Надуй шарик» - Дети надувают
щеки и медленно выдыхают, помогая
руками 2. «Задуй свечу» - Губы
вытянуты трубочкой, идет
направленная струя воздуха.
3.«Подуй в окошко (на язычок») - Язык
чуть выдвинут вперед и широкий
лежит на нижней губе. Посередине
образуется желобок. Воздух идет через
желобок, прикрытый верхней губой.
Силовая гимнастика:
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по
возможности удерживая губами воздух
в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш,
стеклянные трубки; при дыхании
воздух проходит по обоим углам рта сразу или поочередно.
1.«Что звучало?»
2. «Кто сказал?», «Узнай по голосу».

«неречевые» звуки.
Упражнения для дыхания.
Артикуляционная гимнастика.
Дыхание. Дыхательная
гимнастика.
Голосообразование. Голосовая
гимнастика.

Общая моторика. Речь с
движением.

Мелкая моторика. Пальчиковая
гимнастика.

Слуховое восприятие и
внимание. Фонематический
слух. Вербальная память.

Зрительное восприятие,
внимание и память. Логическое
мышление.

Зрительно-пространственные и
временные представления.
Зрительно-моторная
координация. Графические
упражнения.

1. «Задуй свечу», «Футбол»,
«Кораблики», «Кто дальше?».
2. Упражнения: «Нос - нос», «Нос рот», «Рот - нос», «Рот - рот».
3. Дыхание с задержкой под счет.
4. Дыхательно-голосовые упражнения
с модуляцией голоса: «Укачиваем
Катю», «В лесу!».
1. Ходьба и маршировка в различных
направлениях.
Игры с передвижением под музыку.
2. Игры с мячом.
3. Гимнастика мозга: «Кнопки мозга»,
«Умные движения», «Ленивые
восьмерки», «Перекрестные
движения» и т.д.
4. «Расскажи стихи руками».
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковая гимнастика с
предметами.
3. Игры и задания с различны-ми
предметами (мозаика, шнуровка,
счѐтные палочки, спички, пуговицы,
верѐвочки, пластилин и т.д.)
1. «Отгадай, кто сказал?», «Повтори
ритм», «Где позвонили?».
2. «Доскажи словечко», «Рифмы».
3. «Назови слово» (на заданный звук),
«Отгадай звук», «Найди место звука в
слове».
4. «Запомни и повтори», «Цепочка
слов» (3 слова; 6 слов), «Что
изменилось?», «Повтори и добавь».
1. «Что изменилось?», «Дорисуй
фигуру», «На что похоже?» и т.п.
2. «Запомни и нарисуй» и т.п.
3. Игры и упражнения с сериями
картинок, лото и т.п.
1. «Что изменилось?», «Дорисуй
фигуру», «На что похоже?» и т.п.
2. «Запомни и нарисуй» и т.п.
3. Игры и упражнения с сериями
картинок, лото и т.п.
1. Рисование бордюров, узоров.
2. Графические диктанты.
3. «Повтори движение» (стоя рядом),
«Сделай как я» (стоя напротив).
4. «Круглый год», «Вчера, сегодня,
завтра», «Утро, день, вечер, ночь»,
15

Развитие связной речи

Обогащение словаря «Школа».

Обогащение словаря
«Игрушки».

Обогащение словаря «Осень».

Обогащение словаря «Овощи».

Обогащение словаря
«Фрукты».

Обогащение словаря «Садогород».

Обогащение словаря «Лес.
Грибы, ягоды, деревья».

Обогащение словаря
«Перелетные птицы».

Обогащение словаря «Откуда
хлеб пришел».

Предложение. Слово.

Звук и буква А.

Звук и буква У.

Звук М, Мь, буква М.

«Что сначала, что потом» и т.п.
5. «Четыре точки» и другие игры с
карандашом.
Работа по сюжетным картинкам,
проведение различных игр.
Составление рассказа по сюжетной
картинке «Школа».
Лото «Игрушки».
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки.
Составление рассказа по сюжетной
картине.
Разрезные картинки.
Отгадывание загадок.
Лото «Овощи».
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки. Составление
описательного рассказа по схеме.
Лото «Фрукты».
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки. Составление
описательного рассказа по схеме.
Лото «Овощи-фрукты». Разрезные
картинки.
«Четвертый лишний». Отгадывание
загадок.
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки. Составление
описательного рассказа по схеме.
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки. Составление
описательного рассказа по схеме.
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки. Беседа по
картине.
Упражнение в выделении главных слов
в предложении. Упражнение в
выделении предложений из рассказа.
Уточнение артикуляции [а]. Называние
слов с данной буквой. Составление
словосочетаний со словами арбуз,
апельсин.
Уточнение артикуляции [у].
Называние слов с данной буквой.
Составление словосочетаний со
словами улитка, утка.
Уточнение артикуляции [м].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами молоко, миска.
16

1
1
1

Звук и буква О.

Звуки и буквы А, О, У.

Постановка и автоматизация
звука Х.

Постановка и автоматизация
звука Хь.

Звук и буква С.

Звуки С, Сь.

Обогащение словаря
«Одежда».

Обогащение словаря «Обувь.
Одежда. Головные уборы».

Звуки Н, Нь. Буква Н.

Звук и буква ы.

Звук и буква Л.

Звук Ль.

Различение звуков Л-Ль.

Обогащение словаря «Зима.
Зимние забавы».
Обогащение словаря «Мебель.
Части мебели».

Обогащение словаря «Семья».

Уточнение артикуляции [о].
Называние слов с данной буквой.
Составление словосочетаний со
словами окно, очки.
Повторение пройденных звуков.
Называние слов с пройденными
буквами, дифференциация.
Изучение артикуляции [х].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [хь].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [с].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [с-сь].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
дифференциация соль-сила.
Лото «Одежда». «Оденем куклу на
прогулку.»
Отгадывание загадок.
Лото «Обувь. Одежда. Головные
уборы».
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки.
Уточнение артикуляции [н].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами носки, нитки.
Уточнение артикуляции [ы].
Называние слов с данной
буквой. Составление словосочетаний
со словами сыр, мышь.
Изучение артикуляции [л].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [ль].
Произнесение с гласными 2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Беседа с детьми. Составление
предложений.
Лото «Мебель».
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок.
Составление рассказа о семье.
17

1
1

Звуки В, Вь. Буква В.

Звук и буква И.

Звук и буква Ш.

Звуки С-Ш.

Обогащение словаря
«Новогодний праздник».
Обогащение словаря
«Зимующие птицы».

Обогащение словаря «Дикие
животные зимой».

Звуки П, Пь. Буква П.

Звук и буква Т.

Звуки Т, Ть. Буква Т.

Звук К, Кь. Буква К.

Звуки З, Зь. Буква З.

Звук и буква Р.

Звук Рь.

Различение звуков Р-Рь.

Уточнение артикуляции [в].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами волк, вилка.
Уточнение артикуляции [и].
Называние слов с данной буквой.
Составление словосочетаний со
словами игла, индюк
Изучение артикуляции [ш].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Составление рассказа по картине.

Лото «Зимующие птицы».
Отгадывание загадок. Разрезные
картинки.
Отгадывание загадок.
Составление предложений по
сюжетной картине.
Уточнение артикуляции [п].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами поле, петух.
Уточнение артикуляции [т].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами топор, тело.
Изучение артикуляции [т].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [к].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [з-зь].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
дифференциация зонт-Зина.
Изучение артикуляции [р].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [рь].
Произнесение с гласными 2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.

Различение звуков Р-Рь, Л-Ль,
Л-Р, Ль-Рь.

Постановка и автоматизация
звука Й.

Дифференциация звуков Ль-Й.

Обогащение словаря
«Транспорт».

Обогащение словаря
«Комнатные растения».
Обогащение словаря «Наша
Армия».

Звук и буква Ж.

Звуки Ж-Ш.

Звуки Б, Бь. Буква Б.

Звуки Б-П.

Обогащение словаря «Весна.
День рождения весны».

71
72

Обогащение словаря
«Праздник 8 марта».
Звуки Д, Дь. Буква Д.

Звуки Д-Т.

Обогащение словаря
«Профессии».

Постановка и автоматизация

Называние слов с данными буквами.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Уточнение артикуляции [й].
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами йод, йогурт.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Игра «Летает. Едет. Плавает». Лото
«Транспорт». Разрезные картинки.
Отгадывание загадок.
Лото «Комнатные растения». Загадки.
Разрезные картинки.
Беседа о защитниках. Лото «Военные
профессии». Загадки. Разрезные
картинки.
Изучение артикуляции [ж].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Уточнение артикуляции [б].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами булка, бидон.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Отгадывание загадок. Составление
предложений. Беседа по сюжетной
картинке.
Беседа. Составление предложений.
Отгадывание загадок.
Уточнение артикуляции [д].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами дом, дед.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Лото «Профессии». «Кому нужны эти
предметы». Отгадывание загадок.
Разрезные картинки.
«Найди тень»
Изучение артикуляции [г].
19

1
1

звука Г.

Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.

Постановка и автоматизация
звука Гь.

Звуки Г-К.

Обогащение словаря «Посуда».

Буква Е.

Буква Я.

Буква Ю.

Звуки У-Ю.

Буква Ё.

Обогащение словаря
«Домашние животные и их
детѐныши».
Звук и буква Ч.

Звуки Ф, Фь. Буква Ф.

Звуки В-Ф.

Звук и буква Ц.

Звуки С-Ц.

Звук и буква Э.

Изучение артикуляции [гь].
Произнесение с гласными 2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Отгадывание загадок. Разрезные
картинки. Лото «Какая посуда?»
«Найди тень»
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Называние слов с данными
буквами.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Называние слов с данными
буквами.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Называние слов с данными
буквами.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Называние слов с данными
буквами.
Лото «Домашние животные» «Мама и
малыш». Отгадывание загадок.
Разрезные картинки.
Изучение артикуляции [ч].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Уточнение артикуляции [ф].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со
словами фонарь, филин.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Изучение артикуляции [ц].
Произнесение с гласными 1 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Изучение артикуляции [с-ц].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой,
дифференциация цапля, цыплѐнок,
сом-царь.
Уточнение артикуляции [э].
Называние слов с данной буквой.
Составление словосочетаний со
20

Звук и буква Щ.

Обогащение словаря «Лето».

Фронтальное и индивидуальное
обследование.

словами Эльза, экскаватор.
Изучение артикуляции [щ].
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
Называние слов с данной буквой.
Отгадывание загадок. Составление
рассказа о лете.
«Угадай по контуру»
«Найди тень»
Оценка результативности
коррекционной работы. Проведение
итоговых срезовых проверочных
работ. Оценка динамики работы с
учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок.
Подведение работы за год.

Итого занятий: 99 часов.

2 класс
№

Темы занятий

Виды деятельности

Индивидуальное
обследование.

Упражнения на развитие
артикуляционной моторики.

Развитие
высших
психических функций.
Упражнения на развитие
слухового
восприятия
и
внимания

Развитие
слухового
зрительного
внимания
восприятия.

6
7

Речь. Текст. Предложение.
Составление предложений по
картинке.
Слово.

9
10
11

и
и

Составление предложений с
данным словом.
Обогащение
словаря:
«Времена года. Осень».
Обогащение
словаря:
«Фрукты».

Обогащение
«Овощи».

Обогащение
«Деревья».

Исследование состояние
звукопроизношения, фонематического
восприятия, анализа и
синтеза.
Исследование экспрессивной и
импрессивной
речи,
лексикограмматического строя речи.
Состояние связной речи.
Умение правильно показывать органы
речи: язык, рот, зубы. Обучение
выполнению упражнений на развитие
артикуляционной
моторики.
Использование зеркал, настольных
игр, схемы.
Использование игр на развитие
памяти, мышления, дид.пособия.
Выполнение упражнений на развитие
слухового восприятия и внимания.
Использование игр на внимание, дид.
пособия.
Выполнение упражнений на развитие
слухового восприятия и внимания.
Использование игр на внимание, дид.
пособия.
Понятие о предложении.
Составление предложений по картинке
и по схеме.
Анализ предложений на слова.
Понятие о слове как о части
предложения. Составление схемы
предложения.
Составление предложений.

Отгадывание загадок. Беседа по
картинке.
Лото «Фрукты». «Четвертый лишний»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
словаря: Лото «Овощи». «Четвертый лишний»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
словаря: Лото «Деревья». «С какого дерева
листок»
«Четвертый лишний»
Разрезные картинки. Отгадывание
22

Количество
часов
4

1
1

1
1
1

загадок. Составление описательного
рассказа.
Знакомство
со
строением
артикуляционного
аппарата
и
способами
образования
звуков.
Понятие о гласных и согласных звуках.
Первоначальная дифференциация
гласных звуков по артикуляционному
укладу, акустике. Выделение первого
гласного звука в ударной и безударной
позиции. Анализ рядов гласных
звуков.
Узнавание
гласных
звуков
по
беззвучной артикуляции. Выделение
последнего гласного звука в ударной и
безударной позиции. Анализ рядов
гласных звуков.
Сравнение по артикуляции, выделение
на слух в ударной и безударной
позиции, соотнесение с буквами.
Графические, слуховые, словарные
диктанты. Звуковой анализ слов с
опорой на цифровой ряд.

Звуки и буквы. Гласные и
согласные звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы.

Выделение гласного звука в
слове.

Дифференциация гласных АЯ.
Дифференциация гласных УЮ.
Дифференциация гласных ОЁ.
Дифференциация гласных ЫИ.
Дифференциация гласных ЭЕ.
Ударение. Ударение в словах. Воспроизведение
(отхлопывание)
рисунка
слова,
Ударные
и
безударные ритмического
выделение
ударного
слога
в
слове.
гласные.
Работа с графическими схемами.
Слог. Деление слов на слоги. Работа с графическими схемами.
Гласные
в
образовании Работа с графическими схемами.
слогов.
Перенос слова по слогам. Работа с карточками.
Деление слов на слоги.
Обогащение
словаря: Лото «Птицы». «Четвертый лишний»
«Зимующие птицы»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
Обогащение
словаря: Разрезные картинки. Отгадывание
«Времена года. Зима».
загадок. Составление рассказа.
Твердые и мягкие согласные. Узнавание, выделение твердых и
мягких согласных в слогах, словах.
Преобразование слогов с твердым
звучанием в слоги с мягким звучанием,
и наоборот. Сравнение слов по смыслу
и по звучанию.
Дифференциация
соноров. Сравнение
звуков
по
Звуки Р-Рь-Л-Ль.
артикуляционному укладу, акустике.
Выделение звуков на фоне слова.

18
19
20
21
22
23

24
25
26
27

28
29

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1

Соотнесение с буквой. Слоговой,
звуко-буквенный анализ слов. Чтение
слоговых,
словарных
таблиц.
Слоговые, словарные диктанты.
Сравнение звуков по
артикуляционному укладу, акустике.
Выделение звуков на фоне слова.
Соотнесение с буквой. Слоговой,
звуко-буквенный анализ слов. Чтение
слоговых, словарных таблиц.
Слоговые, словарные диктанты.
Группировать слова по первому
(последнему) звуку.

31
32
33
34
35
36
37

Звонкие и глухие согласные.
Звуки Б-бь, П-Пь.
Звуки В-Вь, Ф-Фь.
Звуки Г-гь, К-Кь.
Звуки Д-Дь, Т-Ть.
Звуки Ж-Ш.
Звуки З-Зь, С-Сь.

Обогащение словаря: «Дикие Лото «Дикие животные». «Четвертый
животные».
лишний»
«Мама и малыш»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
Обогащение
словаря: Лото «Домашние животные».
«Домашние животные».
«Четвертый лишний»
«Мама и малыш»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
Обогащение
словаря: Лото «Домашние птицы». «Четвертый
«Домашние птицы».
лишний»
«Мама и малыш»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
Шипяшие
свистящие Слуховая
и
произносительная
согласные. Дифференциация дифференциация звуков в слогах,
свистящих
и
шипящих словах. Слоговой, звуко-буквенный
звуков.
анализ с опорой на цифровой ряд.
Чтение слоговых, словарных таблиц.
Звуки С-Сь-Ш.
Слоговые, словарные диктанты.
Звуки З-Зь-Ж.
Звуки С-Сь-Ц.
Звуки Ч-Щ.
Звуки Ч-Ш.
Звуки Ч-Ц.
Твердые и мягкие согласные. Выделение на слух мягких согласных
гласными
второго
ряда.
Гласные Ы, И после твердых перед
Практическое овладение способом
и мягких согласных.
Гласные О, Ё после твердых и выбора гласной буквы. Слоговой,
звуко-буквенный анализ слов. Чтение
мягких согласных.
словарных
таблиц.
Гласные У, Ю после твердых слоговых,
Слоговые, словарные диктанты.
и мягких согласных.
Гласные А, Я после твердых

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

1
3
3
3
3
3
3

2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1

53
54
55
56
57
58
59

61
62
63

64
65

66
67
68
69

71
72

и мягких согласных.
Гласная Е после мягких
согласных.
Различай твердые и мягкие
согласные.
Буква Ь для обозначения
мягкости на конце слова.
Мягкий знак (Ь) на конце
слов.
Письмо слов с мягкими
согласными на конце.
Обогащение
словаря:
«Времена года. Весна».
Обогащение
словаря:
«Перелѐтные птицы».

1
1

Узнавание и выделение на слух мягких
согласных звуков в конце слов и
обозначение их буквой «ь». Звукобуквенный анализ слов с опорой на
цифровой ряд. Сравнение пар слов по
смыслу, звучанию и написанию.
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
Лото «Птицы». «Четвертый лишний»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление описательного
рассказа.
Слово.
Анализ
предложений
на слова.
Понятие о слове как о части
предложения. Составление схемы
предложения.
Предмет и его название.
Слова,
обозначающие
предметы.
и
неживые
предметы.
Названия
предметов Живые
изображение
словотвечающие на вопрос ЧТО? Графическое
предметов.
Различение
названий
предметов по вопросу Что Дифференциация слов-предметы.
это?
Названия
предметов
отвечающие на вопрос КТО?
Различение
названий
предметов по вопросу Кто
это?
Слова,
отвечающие
на
вопросы КТО? и ЧТО?
Большая буква в именах Работа с предложениями, текстом.
собственных.
Большая буква в именах
людей.
Большая буква в именах и
фамилиях.
Употребление
имѐн и фамилий людей в
предложении.
Большая буква в именах и
фамилиях людей, кличках
животных.
Правописание
имѐн
собственных.
Названия
действий, Слова, обозначающие действие
отвечающие на вопрос ЧТО предмета. Графическое изображение
ДЕЛАЕТ?
слов-действий. Первоначальная
Названия
действий, дифференциация слов-предметов и
25

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1

1
1
1
1

1
1

74
75

отвечающие на вопрос ЧТО
ДЕЛАЮТ?
Подбор названий действий к
названиям предметов.
Предлог, как отдельное слово
Предлоги в, на, с, из, у в
предложении.
Обогащение
словаря:
«Профессии».
Фронтальное
индивидуальное
обследование

слов-действий.
1
Работа с предложениями. Составление
предложений по схемам.

Лото «Профессии». «Четвертый
лишний»
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
и Оценка
результативности
коррекционной работы. Проведение
итоговых
срезовых
проверочных
работ. Оценка динамики работы с
учащимися.
Количественный
и
качественный
анализ
ошибок.
Подведение работы за год.

Итого занятий: 102 часа.
3 класс
№

Темы занятий

Индивидуальное
обследование.

Развитие высших
психических функций.
Развитие общего внимания и
понимания речи.
Развитие слухового и
зрительного внимания и
восприятия.

3
4

Обогащение словаря:
«Ягоды».

Обогащение словаря:
«Цветы».

Количес
тво
часов
4

1
1

Выполнение упражнений на развитие
слухового восприятия и внимания.
Использование игр на внимание, дид.
пособия.
Лото «Ягоды»
«Четвертый лишний»
Загадки.
Разрезные картинки.
Лото «Цветы»
«Четвертый лишний»
Загадки.
Разрезные картинки.
26

7
8
9

Обогащение словаря: «Лето». Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
Обогащение словаря:
Разрезные картинки. Отгадывание
«Времена года. Осень».
загадок. Составление рассказа.
Обогащение словаря:
Разрезные картинки. Отгадывание
«Осенние изменения в
загадок. Составление рассказа.
природе».
Обогащение словаря:
Лото «Продукты питания»
«Продукты питания».
«Полезная и вредная еда»
Загадки. Ребусы. Кроссворд.
Слово.
Анализ предложений на слова.
Понятие о слове как о части
 Слова-предметы.
предложения. Составление схемы
 Слова-признаки.
предложения.
 Слова-действия.
Слова, обозначающие предметы.
Живые и неживые предметы.
Графическое изображение словпредметов.

Предложение.

Звуки. Гласные и согласные
звуки.

Ударение. Ударение в
словах.

Ударение. Ударный слог.
Ударная гласная.

Слог. Слоговой анализ слов.

17
18

Слог. Деление слов на слоги.
Слоги. Слоговой анализ
двусложных и трѐхсложных
слов.

Слова, обозначающие признак
предмета. Графическое изображение
слов-признаков. Первоначальная
дифференциация слов-признаков от
слов-предметов и слов-действий.
Слова, обозначающие действие
предмета. Графическое изображение
слов-действий. Первоначальная
1дифференциация слов-предметов и
слов-действий.
Интонационная законченность
предложения.
Знакомство со строением
артикуляционного аппарата и
способами образования звуков.
Понятие о гласных и согласных звуках.
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов.
Воспроизведение (отхлопывание)
ритмического рисунка слова,
выделение ударного слога в слове.
Работа с графическими схема
Практическое усвоение понятия
«слог». Деление двухсложных слов на
слоги. Работа с графическими схемами.
Дифференциация понятий «слово» и
«слог».
Деление двухсложных и трехсложных
слов на слоги. Работа с графическими
схемами. Определение порядка слогов
в слове.
27

1
1
1

1
1

20
21

23
24

27
28
29
30
31

Слог. Дифференциация одно, двух-, трѐхсложных слов.
Развитие слогового анализа и
синтеза.
Развитие навыков слогового
анализа и синтеза.
Алфавит.
 Знакомство с
алфавитом.
 Звуки гласные и
согласные.
Твѐрдые и мягкие согласные.
 Твердые и мягкие
согласные. Различение
их перед гласными.
 Обозначение мягких
согласных на письме
буквами е, ѐ, ю, я.
 Буква мягкий знак (ь)
на конце слова.
 Буква мягкий знак в
середине слова.
 Различение твердых и
мягких согласных.
Обогащение словаря:
«Времена года. Зима».
Обогащение словаря:
«Зимующие птицы».
Гласные после шипящих.
 Написание жи- ши в
словах.
 Написание ча-ща в
словах.
 Написание чу –щу в
словах.
 Написание жи –ши, ча
–ща, чу – щу.
Обогащение словаря:
«Новый год»

1
Написание слов в алфавитном порядке.
Работа по карточкам.

Узнавание, выделение твердых и
мягких согласных в слогах, словах.
Преобразование слогов с твердым
звучанием в слоги с мягким звучанием,
и наоборот. Сравнение слов по смыслу
и по звучанию.
Выделение на слух мягких согласных
перед гласными второго ряда.
Практическое овладение способом
выбора гласной буквы. Слоговой,
звуко-буквенный анализ слов. Чтение
слоговых, словарных таблиц.
Слоговые, словарные диктанты.

Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Лото «Птицы». «Четвертый
лишний». Кроссворд.
Кроссворды.
Ребусы. Круговые задания. Работа с
карточками.

Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
Кроссворд.
Обогащение словаря: «Зима в Разрезные картинки. Отгадывание
лесу»
загадок. Составление рассказа.
Обогащение словаря:
Разрезные картинки. Отгадывание
«Зимние развлечения».
загадок. Составление рассказа. Беседа.
Обогащение словаря: «Части Беседа. Лото.
тела».
Загадки. Ребусы.
Обогащение словаря: «Части Беседа. Лото.
суток».
Загадки. Ребусы.
Звонкие и глухие согласные. Работа с таблицей.
28

1
1
1
1
1

33
34
35
36
37

Дифференциация согласных.
 Звуки П-Б.
 Звуки Ф-В.
 Звуки Т-Д.
 Звуки К-Г.
 Звуки З-С.
 Звуки Ш-Ж.
Обогащение словаря: «Зима.
Конец зимы».
Разделительный мягкий знак.
Обогащение словаря:
«Времена года. Весна».
Обогащение словаря:
«Мамин праздник»
Слово.
 Название предметов.
Различение их по
вопросам кто? что?
 Обобщающее
название для группы
однородных
предметов.
 Большая буква в
именах, фамилиях,
отчествах людей и
кличках животных.
 Названия действий.
Различение их по
вопросам что делает?
что делают?
 Различение названий
действий по вопросам
что делал? что делала?
что сделал? что
сделала?
 Различение названий
действий по вопросам
что делал? что делала?
что делали? что
сделал? что сделала?
что сделали?
 Различение названий
действий по вопросам
что сделает? что
сделают?
 Определение признака
предмета по вопросам
какой? какая? какое?
какие?
 Постановка вопросов
к названиям

Сравнение звуков по
артикуляционному укладу, акустике.
Выделение звуков на фоне слова.
Соотнесение с буквой. Слоговой,
звуко-буквенный анализ слов. Чтение
слоговых, словарных таблиц.
Слоговые, словарные диктанты.

Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
Работа поткарточкам.
Разрезные картинки. Отгадывание
загадок. Составление рассказа.
Составление рассказа по сюжетным
картинкам.

1
1
1
1
11

Знакомство с вопросами. Изучение
правила. Работа по таблице и по
учебнику.
Работа с карточками.



признаков предмета.
Названия предметов,
действий и признаков
предмета.

Обогащение словаря:
«Транспорт»

Обогащение словаря:
«Перелѐтные птицы».

Предлоги.
 Предлоги в, на, с, из,
у.
 Предлоги к, по со
словами.
 Предлог от со
словами.
 Предлоги над, под со
словами.
 Предлог о со словами.
 Предлоги к, по, от,
над, под, о со словами.
Обогащение словаря:
«Найди тень»
«Мебель».
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Лото «Мебель»
Обогащение словаря:
«Найди тень»
«Овощи».
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Лото «Где что растет»
Обогащение словаря:
«Найди тень»
«Фрукты».
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы.
Обогащение словаря:
«Найди тень»
«Деревья и кустарники».
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Лото
Предложение.
Работа с карточками.
 Выделение
предложений из
текста.
 Работа с

Ребусы. Кроссворд.
«Найди тень»
Лото «Виды транспорта»
Лото «Птицы»
«Найди тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Правильно употреблять предлоги.
Работа по карточкам.
Составление предложений.

деформированным
предложением.
Фронтальное и
индивидуальное
обследование.

Оценка результативности
коррекционной работы. Проведение
итоговых срезовых проверочных
работ. Оценка динамики работы с
учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок.
Подведение работы за год.

Итого занятий: 102 часа.

4 класс
№

Темы занятий

Индивидуальное обследование.

Развитие общего внимания и
понимания речи.
Развитие высших психических
функций.
Обогащение словаря: «Грибы».

Обогащение словаря: «Рыбы».

Обогащение словаря: «Лето».

Виды деятельности
Исследование состояние
звукопроизношения,
фонематического восприятия,
анализа и синтеза. Исследование
экспрессивной и
импрессивной речи, лексикограмматического строя речи.
Состояние связной речи.
Использование игр на внимание,
восприятие, память, дид.
пособия.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы.
Лото «Съедобные-несъедобные»
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
31

Количес
тво
часов
4

1
1
1

Обогащение словаря:
«Насекомые».

Предложение.

Алфавит.

Разделительный мягкий знак.

Обогащение словаря:
«Спортивные принадлежности».

Обогащение словаря: «Школьные
принадлежности».

Обогащение словаря: «Осень.
Осенние изменения в природе».

Гласные после шипящих.

Загадки.
Кроссворд.
Ребусы.
Составление рассказа.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы.
Лото «Летает, прыгает, ползает»
Понимать роль предложения в
общении.
Работа с карточками.
Определение границы
предложения в тексте. Работа по
сюжетным картинкам.
Составление предложений из
данных слов. Увеличение
количество слов в предложении.
Работа с карточками. Написание
слов по алфавиту.
Узнавание и выделение на слух
мягких согласных звуков в
середине слов и обозначение их
буквой «ь» перед гласными е, ѐ,
ю, я, и. Развитие слухового
восприятия раздельного звучания
согласного и гласного звуков
(игра «Слитно-раздельно»).
Чтение слоговых таблиц.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Актуализация словаря.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам. Беседа.
Работа с таблицей.
Работа по карточкам.
32

4
2

Дифференциация согласных.
Звуки П-Б.
Звуки В-Ф.
Звуки Д-Т.
Звуки Ж-Ш.
Звуки Г-К.
Звуки Ш-С.
Звуки З-Ж.
Звуки Ч-Ц.
Звуки Ч-Щ.
Звуки Ч-Ш.
Звуки С-Ц.
Диктант.
Обогащение словаря: « Зима.
Зимние изменения в природе».

Обогащение словаря:
«Профессии».

Обогащение словаря:
«Транспорт».

Обогащение словаря:
«Музыкальные инструменты».

Обогащение словаря: «Игрушки».

Ударение.

Слово.
Слова-предметы.
Слова – признаки предмета.
Слова – действия.

Дифференциация в словах.
Дифференциация в
предложениях.
Дифференциация в связных
текстах.

Актуализация словаря.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам. Беседа.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Ребусы. Кроссворд.
«Найди тень»
Лото «Виды транспорта»
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Наблюдение за изменением
смысла слова в связи с
перенесением ударения (замок –
замок). Соотнесение слов с
картинками, сравнение звучания
слов, определение места
ударения.
Знакомство с вопросами.
Изучение правила. Работа по
таблице и по учебнику.

Работа с карточками.
33

Обогащение словаря: «Весна.
Весенние изменения в природе».

Предлоги. /над, под, около, до,
без, перед, к, от, из/

25
26

Родственные слова.
Многозначные слова и
выражения.

Обогащение словаря: « Части
суток».

Обогащение словаря: « Части
тела».

Обогащение словаря: « Семья».

Обогащение словаря: « Предметы
быта».

Индивидуальное обследование.

Актуализация словаря.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам. Беседа.
Правильно употреблять
предлоги.
Работа по карточкам.
Деформированные предложения.
Работа с каточками.
Подбирать слова,
близкие и
противоположные по
смыслу, правильно
употреблять
многозначные слова,
исправлять ошибки
словоупотребления
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Составление рассказа «Моя
семья»
Актуализация словаря. «Найди
тень»
«Угадай по контуру»
Кроссворд.
Загадки.
Кроссворд.
Ребусы. Лото.
Оценка результативности
коррекционной работы.
Проведение итоговых срезовых
проверочных работ. Оценка
34

4
3

динамики работы с учащимися.
Количественный и качественный
анализ ошибок. Подведение
работы за год.
Итого занятий: 102 часа.